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학습)
1. 독서 교육지도의 정의
2. 과제 독서의 지도 방법
Ⅶ. 정보통신윤리교육지도(수업, 학습)
1. 정보통신윤리교육지도의 필요성
2. 정보통신윤리교육의 지도 방법
1) 설명형 방법
2) 탐구형 방법
3) 시범형 방법
4) 활동형 방법
참
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독서치료의 인식론적 과정
2) Bath Doll & Caroll Boll의 5단계 이론
7. 독서치료 자료의 선정
1) 텍스트 요인
2) 독자 요인
8. 독서치료의 발문
1) 심리역동에 기초한 발문
2) 텍스트 이해에 기초한 발문
9. 독서치료 활동
【 참고자료 】
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독서는 '그 자체로 문제 해결의 과정인 교과를 보다 깊고 넓게 이해하기 위한 자기 주도적 학습의 독서'라 볼 수 있다. 그리고 교과연계독서의 최종적인 목표는 이러한 교과연계독서는 이미 내부에 자기 계획자기선택자기 탐구자기 교수자기
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활동을 함으로써 시간을 보람있게 지내는 생활 태도가 바람직한 방향으로 전환되고 있으며, 좋은 글(동화, 동시 등)을 함께 읽고 공부하는 가운데 더불어 살아가는 지혜와 협동정신이 길러지고 있다.
5. 다양한 독서학습 프로그램 적용을 통
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독서프로그램의 존재와 운영의 의미를 약화시키고 지역사회 주민의 호응을 얻지 못하는 결과에 영향을 미치게 되는 것이다. 넷째, 독서지도가 대체적으로 예산 지원의 부족으로 독서회의 회비로 운영되고 있으며 지정 활동장소가 없는 곳도
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활동으로서의 성격이 매우 약하다. 빈 칸 메우기 평가는 텍스트의 전후 문맥을 바탕으로 고도의 추론 능력을 요하기 때문에 미숙한 독자에게는 적합하지 않은 독서 평가 방법이다. 중급 이상 상당히 고급 수준의 독해 능력을 소유한 학습자를
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독서 능력 신장을 위한 연구, 한국교육개발원 RR 85-19, 1985
이경화, 문식성 지도를 위한 언어 중심 교육과정 구성에 관한 연구, 국어국문학 117집, 1996
이원구, 인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사, 1993
조인숙, 방과후 아동보육
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학습부진 청소년의 성취동기 및 자아개념에 미치는 효과, 미술치료연구 Ⅰ서론
Ⅱ학습부진의 정의
Ⅲ원인 분석
Ⅳ가정 차원의 중요성 및 해결책
Ⅴ학급·학교 차원에서의 해결책
Ⅵ현 프로그램
Ⅶ결론 및 구체적인 제언
Ⅷ소감문
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학습을 위한 독서지도방법, 서울 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념
Ⅲ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 종류
Ⅳ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 의의
Ⅴ. 문학토론(문학
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학습력의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습력의 가치
Ⅳ. 자기주도적학습력과 수준별교육과정
Ⅴ. 자기주도적학습력과 독서교육(독서지도)
Ⅵ. 자기주도적학습력과 수행평가
Ⅶ. 자기주도적학습력의 교수 역할
1. 학생으로 하여금 학습
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