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독일의 보드머(Bodmer)와 브라이팅어(Breitinger), 모세스 멘델스존, 레싱, 헤르더 등 당시 유럽의 계몽주의를 대표하는 거의 모든 인물들이 그 논의에 참여한 숭고의 이념은 「질풍노도」라는 생산적인 문예사조를 탄생하게 하는 요람이 되었다.
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독일관념론, 철학과 현실사
ⅱ. 박의수 외 3인(2002), 교육의 역사와 철학, 동문사
ⅲ. 정영근(2006), 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사, 서울 : 문음사
ⅳ. 조용태(2005), 교육철학의 탐구, 문음사
ⅴ. 철학대사전, 한국사상연구회 편, 동녘
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독일어 번역어로서 택한 라틴어말은 \'intellectual\'로서 \'Verstand\'를 이것의 번역어로 설정한 것이다.
40) C.P.R. B 74
41) J.Hirschberger, 『서양 철학사 上』 강성위 譯(대구 : 이문 출판사,1983),pp.216∼217.
42) C.P.R. B 95
43) D.W.Hemlen, 『인식론의 역사』 이태
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독일의 헤르바르트는 자본주의 제도확립기의 교육과 교육제도를 이론적으로 체계화하려 시도한 교육학자였다. 그는 교육론의 <과학화> 를 구상하면서 독일관념론에 기초한 윤리학과 심리학을 교육론의 과학적기초로 삼고 <교육학>
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