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다는 점에서 상호작용한다고 말할 수 있다.
(3) 컴퓨터와 영상자료를 이용한 독화지도법
특징
①최중도 청각장애학생은 언어치료사의 의사소통 기술과 인내에 더 이상 의존하지 않는다.
②학습환경이 더 편하다
③최중도 청각장애 학생은
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왜냐하면 그러한 독화 기회는 거의 없거나 그러한 기술은 거의 필요 없으며, 또 지도의 양에 관계없이 소리를 전혀 내지 않으면 그 말을 잘 이해 할 수 없기 때문이다.
교사는 목소리를 조절하기 위하여, 아동이 말을 이해하는 능력을 알아보
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를 둔 종합적 접근으로 이루어지고 있다.
종합적 접근 프로그램의 특징과 강조점
종합적 접근법 Yoshinaga-Itano(1988) 발전시킨 독화 지도 방법
모든 아동에게 한 가지 기법만을 사용하지 않는다는 점에서 전통적인 독화 지도 방법과 다르다.
아동
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독화지도
(1) 종합적 방법
① 의미 있는 말의 단위 수준부터 지도(단어-문장-문단)
② 자연적/ 전체적/ 비형식적 방법/ 어머니법
③ 독화지도 뿐 아니라 언어지도의 다른 영역과 함께 강조
④ Nitchie 법, Kinzie 법
(2) 분석적 방법
① 음운수준부
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독화지도, 언어지도와 발음지도를 강조 청각/구화 프로그램을 반드시 필요로 한다. 초기 연령에서는 여러 가지 감각을 활용한 교육이 필요하다.
청각장애 정도에 따른 영향과 교육의 필요성
청각장애 아동의 듣기능력을 건청 아동과 비교해
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