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거친 국내의 도구들도 많지 않음
- 외국의 검사도구를 적용하는 경우:
* 문화적 차이 등을 고려해야 올바른 해석이 가능 제 2장 청각장애아 교육의 역사
제 3장 한국 청각장애아 교육의 현황과 과제
4장 청각장애아의 심리
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행동을 보여준다.
⑥ 장애아들이 학교밖에서도 배우고 싶은 마음을 갖도록 자극한다.
⑦ 문제는 지적해도 학생은 지적하지 않는다.
라) 장애아들의 긍정적·현실적인 자아개념 형성 자극
① 장애아들이 다양한 방법으로 자신들을 표현하도록
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아동이 문제행동을 과장해서 평가하는 경향이 있는가 하면, 농아동을 가진 정상부모들의 자녀에게 대한 편견에 크게 영향을 받고 있다. 제1장 청각장애의 개념
제1절 특수교육과 청각장애아동
제2절 청각 장애의 정의와 분류
제3절 청각
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장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호
4. 이은림(1994), 읽기학습장애아의 독해력 향상을 위한 상위인지전략 훈련방안, 특수교육학회지
5. 정정진(1986), 학습장애아를 위한 인지적 행동수정에
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장애아동의 출생과 더불어 가족이 장애아동에 대한 교육방법 및 여러 가지 상황에 대처할 수 있는 능력이 키워져 궁극적으로 전문가에 대한 의존심없이 각 가정이 스스로의 문제를 해결할 수 있다면 가장 바람직한 방법일 것이다. 미국에서
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행동 중재
3. 사회 및 의사소통 기술 교육
Ⅷ. 학습장애아동의 교육
1. 학습장애아의 쓰기 능력
2. 쓰기 장애의 관련요소
1) 운동통제장애
2) 시지각장애와 시기억장애
3) 왼손잡이
3. 쓰기 지도 방법
Ⅸ. 장애아동교육(특수교육)의 문제
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장애아동이 자신의 애로사항을 어필할 때 이것을 귀찮아하는 위와같은 자세는 옳지 못하다. 이럴 경우, 아이가 심리적 위축감을 갖게 되고, 좋은 애착이 형성되지 못하기 때문에 선생님을 멀리하거나 선생님에 대해 적대적인 행동을 취하게
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배경
2. 학교미술치료의 기본개념
① 비학교환경과 관련된 심각한 정서적 또는 충격적인 체험
② 취약점을 증가시킬지도 모르는 가족 요인들
③ 학교에서 드러난 행동문제
④ 기타 관찰할 수 있는 행동의 표현
⑤ 기타 위험요소
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장애의 특성
1. 정서장애아의 행동 특성
2. 자폐아의 일상생활의 특징
3. 동일성에 대한 고집
Ⅲ. 정서장애의 요인
1. 생물학적 요인
2. 가족 관련 요인
3. 사회·문화적 요인
4. 학교 요인
Ⅳ. 정서장애아동의 행동양상
Ⅴ. 정서장애
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장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
신현기·김승국, 학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성, 학습장애아동의 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999
강위영·정대영(역), 학습장애아교육, 형설출판사, 1996
이나미, 읽기
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