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이기숙 외 3인 공저, 영유아교육과정, (공동체, 2013).
이효숙. 학위논문(석사)-강남대학교, 빈곤아동의 사회적 기능에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, (1999). Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
ⅰ.문제가 되는 영역
ⅱ.이론 및 해결 방안
Ⅲ.결론
참고
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이 보다 많이 필요할 것이며 이를 통해 사회 정서적 발달 영역에 있어서의 문제는 어느 정도 교정이 될 것이다.
그리고 두 번째는 영어유치원 등 아동의 지식 습득과 미래를 대비한 선행학습을 위주로 하는 것이 아니라 다른 아동 및 또래 친
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영역을 의미한다. 즉, 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준의 격차를 의미한다. 실제적 발달수준이란 아동 스스로 독립적으로 과제를 해결할 수 있는 수준을 의미하고, 잠재적 발달수준이란 성인 또는 뛰어난 동료의 도움으로 과제를 해결할
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사실에 주된 관심을 둔다.
셋째, 클라이언트가 도움을 요청하지 않는 생활 측면에 대하여 어느 정도로 탐구하느냐는 문제이다. 이 같은 탐구는 기관의 종류, 클라이언트가 갖고 있는 문제의 내용, 그 문제가 얼마만큼 심각한가에 따라 다르며,
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같은 형태로 기억해 내는 것을 의미하 는데 이때는 구조의 변화가 거의 없다.
⑵ 두 번째 연상적 기억의 방식은 하위, 상위, 동위 관계들을 사용하여 정보를 저장재생하는 것으로써 이때 새로운 정보는 문자그대로 저장재생되는 것이 아니라
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