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제고를 위한다는 점이 특이할 점이다.
나의 생각 : 지금 실습을 나간 결과 선생님들은 학생들을 교과 과목의 지식만을 주입하는 것이 아니라, 교실에서의 친구들 간의 약속이나 신의를 지켜야 하고, 떠들지 않아야 하고 복도에서는 천천히 걸
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덕과 인격을 가지고 있다고 할 수도 없고, 그에 따라 학생들도 올바른 인격을 배우는 데 있어서 누구를 따라야 할지 혼란스러워 할 수 있다. 1. 뒤르껭 이론
2. 콜버그 이론
3. 배려윤리 이론
4. 가치명료화 이론
5. 인격교육(≒덕 교육)론
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장치가 없다는 점에서 큰 한계가 있다. 목차
1. <초등교육에서 뒤르껭 이론의 의미와 한계>
2. <초등교육에서 콜버그 이론의 의미와 한계>
3.<초등교육에서 배려윤리 이론의 의미와 한계>
4.<초등교육에서 가치명료화 이론의 의미와 한계>
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 정의윤리와 배려윤리
1.정의윤리
1)콜버그의 정의윤리
2)콜버그의 딜레마토론
3)사례를 통해 본 정의윤리
2.배려윤리
1)길리건의 배려윤리
2)나딩스의 배려윤리
3)길리건과 나딩스의 배려윤리의
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Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려윤리 이론 설명
-길리건의 배려윤리
-길리건과 콜버그의 이론 비교
-나딩스의 배려윤리
Ⅲ. 나의 사례
Ⅳ. 배려윤리를 적용한 교수법
Ⅴ. 배려윤리와 콜버즈적 윤리의 통합
Ⅵ. 배려윤리와 콜버그
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