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한계가 있고 문제점이 도출되었기 때문에 나타난다고 생각할 수 있다. 이러한 듀이의 생활과의 실제적 유용성만을 강조하여 삶을 전체적으로 보지 못하는 한계점에ㅜ 대해 헤르바르트는 생활과의 관련에서가 아니라 교과 그 자체를 이해함
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흥미를 적극 존중하는 것은 상당히 이상적인 일이지만 그렇게 해서 설정된 교육 목표의 실현은 상당한 모험을 하는 것과 같을 수도 있다고 생각한다. 물론 교육에 아동의 흥미를 반영하는 것은 바람직한 일이지만 흥미자체만을 일순위로 보
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론』, 양서원, 2012
-참고논문-
김정국, 「헤르바르트와 듀이의 흥미론 비교분석」, 한국교원대학교 대학원, 1998
김철수, 「진보주의 교육 대한 개념 연구」, 한국교원대학교 대학원, 1993
변남주, 「John Dewey의 교육적 경험으로 바라본 학교교육
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론』, 양서원, 2012
-참고논문-
김정국, 「헤르바르트와 듀이의 흥미론 비교분석」, 한국교원대학교 대학원, 1998
김철수, 「진보주의 교육 대한 개념 연구」, 한국교원대학교 대학원, 1993
변남주, 「John Dewey의 교육적 경험으로 바라본 학교교육
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슈타이너
1. 슈타이너에 대해
2. 슈타이너와 홀리스틱 교육사상의 공통점
3. 슈타이너 교육 방법론과 관련된 용어
1) 4기질론
2) 12감각론
3) 7년 주기설
4) 8년간의 담임제
5) 에포크
Ⅹ. 유아교육철학자(교육사상) 몬테소리
참고문헌
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