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성이라는 이유로 학교 교육을 받지 못한다거나 교육에서 공식적인 차별을 받는 경우는 거의 없다. 지금까지 우리는 대체로 여성교육의 확대와 양적 팽창이 곧 여성에게 실질적으로 남녀평등한 교육을 제공한다고 믿어왔다. 다시 말해 우리의
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성평등 윤리의식 함양을 위한 대학 교양교과 운영사례 연구, 신희선, 숙명여자대학교, 2019, https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002450543
초등 사회과 양성평등 프로젝트 학습 참여 경험 분석: 초등학
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성 환타지와 정치적 함의”, 『한국언론학보』, 48(3), pp. 330 ~ 353.
이경자(1990). “매스커뮤니케이션의 성차별”. 연세대 여학생처 엮음, 『남녀평등과 인간화』. 서울 : 연대 출판부.
이옥·양옥승(1991). “성차와 성역할의 사회화”. 한국 여성
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남녀평등과 법,한국방송통신대학교 출판문화원
-임아름(2022),영유아교사의 성역할 정체감과 양성평등의식의 관계에 관한 연구,경희대학교 석사논문
-박은정(2022),남녀고용평등법상 모집채용차별에 관한 연구,법학논집 제 39집 2호 1. 남녀
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남녀 인식의 차이
2. 연구 설계 및 가설 검증(결과)
2-1 연구 설계 및 방향(설문지 양식)
2-2 연구 진행(대상, 수치적 결과, 진행 방법)
2-3 연구 결과의 분석
3. 대안적 리더십
3-1 대안적 리더십의 배경과 양성
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