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교육실시
3) 담임 교사의 책임 지도를 강화
4) 학교폭력 예방교육을 위한 행?재정적 지원 확충
4. 아이들이 행복한 학교를 만들기 위한 방안
1) 인성교육 강화
2) 학교공동체 협조체제 구축
3) 학교폭력 예방 프로그램을 개발
4) 정보통신 윤
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계속되는 소집단지도자양성 교육·훈련 프로그램 등을 통하여 학부모들을 교육시켜 학생 자조집단을 지도할 수 있도록 한다.
(3) 교사의 협조·지도
학생자조집단은 교사의 적극적인 지지와 관심 속에 진행되는 것이 더욱 효과적이고 바람직
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교육의 정의
2. 장애 유아 통합교육의 현황
Ⅱ. 유아 특수 통합교육의 당위성
1. 법적 당위성
2. 사회-윤리적 당위성
3. 교육-성과적 당위성
III. 유아 특수 통합교육의 중요성
1). 통합 현장의 양면적 현상
2). 장애 유아와 또래 문화
3).
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:
GTI코리아.
6. Everett, C. A. (2006). ADHD 가족치료[Family therapy for ADHD].
(김동일 역). 서울 : 학지사 1. ADHD 유병률
2. ADHD 발생원인
3. ADHD 진단과 증상
4. 조력방안
5. 집단지도 및 상담 프로그램
6. 치료
7. 사례
8. 전망
9. 결론
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집단따돌림에 대한 대책연구-한국교육개발원
왕따, 학교폭력의 실태와 대처방안-일본 동경국제대학 T.Takuma교수 초청 한일 학술대회
학교따돌림의 지도와 상담- Gayle L. Macklem 저 1. 집단따돌림의 개념
1)정의
2)행위
3)특성
2. 집단따돌림
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교육 프로그램도 마련해야 한다.
요컨대 학교 다문화교육의 대상은 다문화가정의 자녀뿐만 아니라 기존 다수 집단의 자녀 모두가 포함된다.
< 참고자료 >
서종남, 「다문화교육의 필요성과 가정에서의 다문화교육 방안」, 2007
차경수
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교육적 대처방안
A. 사이버문화를 위한 기독교교육의 내용
B. 사이버문화를 위한 기독교교육의 방법
C. 실질적인 기독교교육 대처방안
1. 인간관계의 측면에서 간세대교육
2. 정서적인 측면으로서 통신을 통한 상담프로그램 강화
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프로그램의 개념
:사회교육 목표를 달성하기 위한 적절한 계획이 수립된 후 실제로 교육을 실행하기 위해 짜여진 구체적인 교육내용
▷사회교육 대상자의 심리적 특성
①성인기
:성인의 바른 판단과 바른 가치관의 정립을 위해서도 계속적
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교육과정의 흐름
제3절 교육과정의 내용
제4절 교육과정의 구성원리
제5절 교육과정의 유형
제5장 교육방법론
제1절 교육방법의 개념
제2절 교육방법의 흐름
제3절 교육방법의 유형
제4절 생활지도의 방법
제5절 상담활동의 방법
제
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국제교육정보연구, 명지대학교 국제교육정보연구센터, 2001.
6. 정용충,「아동학대 현황과 대책」, 논문집, 평택대학교, 2001.
7. 주소희,「이혼가정자녀의 부모 이혼 후 심리사회적응을 위한 프로그램개발 및 효과성 연 구」, 한국 가족 사회복
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