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발달에 대한 새로운 접근 방식을 제시하고 있다. 그녀는 어린이들이 자신의 능력과 잠재력을 발견하고 발전시킬 수 있는 환경을 조성하도록 교육체제를 구성해야 한다고 강조하였다. 이 책은 여전히 혁신적인 교육 철학으로 여겨지며, 어린
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나의 삶을 위해서 무엇이든지 최선을 다하는 사람, 5단계인 자아실현의 욕구를 만족시킬 수 있는 사람이 되기 위해서 끊임없이 노력할 것이다.
<참고문헌>
김태훈 도덕성 발달 이론과 교육 인간사랑
손명희·박세정 인간행동과 사회환경
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철학적인 접근을 제공합니다. 이는 유아교육의 근본적인 목표와 방향을 재고하는 데 큰 도움이 됩니다. 앞으로도 몬테소리 교육의 원리를 접목시켜 교육 현장에서 아동의 전인적 발달을 도모하고, 교사로서의 전문성을 끊임없이 개발해 나갈
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교육의 개요
1) 유아교육의 정의
2) 유아교육의 대상
3) 유아교육의 방법
2. 유아교육의 필요성과 중요성
1) 유아기의 환경
2) 유아기의 성장과 발달
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교육 프로그램들은 추구하는 철학이나 목표에 따라 교수-학습 방법이 다양하게 계획되는 특정 모델을 배경으로 하고 있지만, 일반적으로 유아교육 현장에서는 특별하게 추구하는 프로그램이 있기보다는 프로그램이 적용되는 과정에서 물리
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발달 이론, 서울: 백의.
4. 황경식 (1985), 사회정의의 철학적 기초, 서울: 문학과 지성사.
5. 황경식 역 (1989), 윤리학, 서울: 종로서적. 1. 정의의 개념
2. 정의 개념의 발달
가. 피아제
나. 콜버그
■수준 1. 인습 이전의 도덕성: 구체적이고
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교육)의 필요성
1. 부모님의 취업 유무에 따른 필요성
2. 건강하고 안전한 생활과 다양한 교육 및 사회교육
Ⅳ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 현실
Ⅴ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 전개 과정
Ⅵ. 방과후프로그
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과정이라는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 타 기관의 교육 프로그램을 살펴보고 태권도 지도자 교육 방안에 대하여 논해 보았다. 한국 태권도의 발전 과정에 대한 논란은 역사적인 측면, 그리고 철학적인 측면을 통해 사유되고 있는
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교육사조의 흐름에 따라 교육과정의 개념도 학교에서 가르치는
내용의 변화에 따라 내용중심 사조에 따른 분류가 많이 알려지고 있다.
1. 교과중심 교육과정
인류 문화유산의 누적체로서의 교과는 일상생활에서의 실용성이나 유용성보다는
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나 자료를 제공하는 제안자, 아동의 능력이나 발달을 돕고 활동을 중재하는 중재자로서 적극적인 참여와 아동과의 계속적인 상호작용을 요한다고 하였다.
정리하자면, 그의 아동중심 사상은 아동을 한 인간으로 존중한 교육의 인간화 과정이
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