|
스키마를 자극시키는 교사의 발문이나 자료의 제시가 필요하다. 텍스트가 낯선 개념이나 역사적 배경 지식을 요구한다면 이에 대한 풍부한 자료를 제시할 필요가 있다.
2) 반응의 형성 단계
아동이 작품을 몰입하여 읽는 단계이다. 초기에는
|
|
|
지능을 발휘하는 사람
상담자, 사회사업가
이해형 : 자기 감정에 대한 개념과 이론을 개발하는 능력
심리학자
자기표현형 : 자신의 기분, 기질을 고찰하고 그것을 잘 표현하는 사람
예술가, 종교 지도자, 극작가
7. 교육적 시사점
8가지 지
|
|
|
지능영역간 지능수준의 차이(개인적 재능)에 관심을 두기 때문에 평가는 각 영역별로 다원적으로 이루어져야 한다. 보고(Greenhawk, 1997)에 의하면 다중지능이론을 접목한 학교에서는 교사들간의 유대관계가 강화되고, 거의 모든 과목에서 학생
|
|
|
지능지수(IQ)와 정신연령(MA)의 두 가지 규준을 작성해 두어서 아동의 지능수준이 같은 나이 또래집단에서 어느 수준인지 알 수 있고 몇 살 정도의 지능수준인가를 알 수 있다.
⑤ 전체규준IQ 와 지역규준IQ로 나누어 작성해놓아 다각도 비교가
|
|
|
지능과 창의성에 관한 이론 2개를 비교, 논하시오.
다중지능은 지속적으로 그 개수가 더 발견되고 있으나 중요한 것은 어떤 지능들이 있느냐에 있기보다는 어떻게 하면 그 지능들을 골고루 사용하여 개발할 수 있는지에 있다. 하워드 가드너
|
|
|
결합하는 과정)으로서, 이 두 조건은 불가분의 관계를 갖는다.
3. 지능과 창의성에 관한 이론 비교
지능과 창의성의 관계는 그리 높지 않은 것으로 보고 있다. 지능의 구성에 많은 요소가 있듯이 창의성도 서로 다른 많은 면으로 구성되어 있다
|
|
|
교육 상황과 요구에 부응하여, 학교 교육을 통하여 개개인의 잠재적 능력을 발견하고 계발해 줄 수 있는 대안으로 H. Gardner(1983)의 “다중지능 이론(Multiple Intelligences Theory)”을 도입하였다. Gardner(1983) 교수는 인간의 지능을 표준화된 IQ 검사 지
|
|
|
지능 중 어떤 지능 성향을 가지고 있느냐를 파악해야 한다. 이런 파악이 끝나면 지능 성향이 실제적인 지능으로 개발될 수 있도록 계획을 세우서 시행에 옮겨야 할 것이다. 어린이들의 지능성향에 무관하게 부모나 교사의 생각대로 어린이를
|
|
|
교육 및 학교교육에 주는 시사점
① 프로젝트 스펙트럼은 공정한 지능평가 방법을 통하여 각 아동들의 잠재력을 밝히는데 도움을 준다.
② 프로젝트 스펙트럼은 교수-학습 방법 자체가 평가로 연결됨으로, 교수-학습과정에서 아동이 학습한
|
|
|
반응”
김덕원, “휴대폰 전자파가 인체의 시각자극 반응에 미치는 영향”
서울대학교 의학연구원, “이동전화 주파수 전자파에 대한 생체 영향 연구”
http://www.sciencedaily.com/releases/1999/12/991202070403.htm
연합뉴스 1. 서
2. 800MHz와 1.8GHz의
|
|
메뉴펼치기
