|
과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린 학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에 미치는 영향, 연구보고
서울과학교육원(1993) / 학습이 어려운 과학 개념 및 지도자료 개발 연구
신현숙(1994) / GEIK 영재교육 프로그램이 논리적 사고
|
|
|
교수-학습의 내용 및 방법에 대한 상세한 지침이 제시되어야 한다. 구체적인 해설 자료를 통해서 교사들은 각 심화 과정이 어떻게 진행되고 운영되는지에 대한 이해를 얻을 수 있을 것이다.
4. 교과서 및 지도서의 개발
영재교육과정이 실현
|
|
|
프로그래밍
2. 객체 지향 개발방법론
1) 객체 지향 분석
2) 객체 지향 설계
3. 정보공학 개발방법론
1) 기본원리
2) 개발 단계(수직적 관점)
4. 컴포넌트 기반 개발방법론
1) 컴포넌트 아키텍쳐의 대표 모델
2) 구축 요소 기술
참고문헌
|
|
|
모형)의 목적과 전제조건
1. 목적
2. 전제조건
1) 사회체제
2) 행동원칙
3) 지원체제
Ⅴ. 순환수업(순환학습모형)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 적용 단계
Ⅵ. 순환수업(순환학습모형)의 모형
Ⅶ. 순환수업(순환학습모
|
|
|
교수요목(grammatical syllabus)
2) 상황적 교수요목(situational syllabus)
3) 의미-기능적 교수요목(function, notion syllabus)
Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 교수절차
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 학습모형
Ⅷ. 결론 및 시
|
|
|
교수-학습 방법에 관한 연구와 개발이 이루어지고, 교사에 대한 훈련 및 연수가 이루어져야 할 것이다. 그러나 현재 국가적 차원에서는 유일하게 한국교육개발원에 영재교육팀이 있기는 하지만, 부족한 연구 인력과 예산으로 자료와 검사도
|
|
|
과학 학습에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
- 문승호. (2004). 뇌 기반 학습이론에 기초한 교육과정 개발모형. 한양대학교 대학원 석사학위논문. 目 次
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.「뇌 기반 교수학습 전략
|
|
|
과학과 심화보충형 수준별교육과정의 의미
Ⅲ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 도입의의
Ⅳ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용
Ⅴ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 편성?운영 기본원칙
2. 운영 시
|
|
|
교수원리, 이론으로 설명하려고 한다. 이러한 뜻에서 교사에게는 상기에 제시한 수업모형의 적용기술을 터득하는 이외에 교사로서의 품성, 인간성 개발에도 노력해야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. BRUCE JOYCE.MARSHA
|
|
|
과학영재 교수.학습프로그램의 개발 및 적용, 서울 : 서울교육대학교, 2009
김봉재, 워커(Walker)모형에 근거한 학교교육과정 개발 과정 분석, 청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2011
김진원, 타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중.고등학
|
|
메뉴펼치기
