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론
Ⅲ. 그리스(아테네) 교육사상가(교육철학자) 플라톤
1. 개요
2. 이데아론
3. 인식론과 그 대상-선의 이데아
4. 윤리학과 이상국가론
Ⅳ. 그리스(아테네) 교육사상가(교육철학자) 아리스토텔레스
1. 생애
2. 업적
1) 철학적 업적
2) 과학
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정치미학 내각제(서울도서출판 : 지정,1997)
린쯔·바렌주엘라, 신명순 외 공역, 내각제와 대통령제(서울 : 나남출판,1995)
박천오 외 공저, 비교행정론(서울 : 법문사, 1999).
신명순, 비교정치(서울 : 전영사,2003)
신정현, 비교정치론(서울 : 법문사,2
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논리를 이용하여 기독교 진리를 주의 깊게 체계화하기 시작(학교와 대학을 중심으로 해서)
3. 스콜라주의자들이 밝히고자 시도한 주제중 하나는 믿음과 이성의 관계
4. 스콜라주의자들은 Aristotle의 철학을 이용해서 “실체”(Substance)와 우연
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론윤리학, 홍윤기 편집, 이삼열 외: 철학의 변혁을 향해: 아펠철학의 쟁점, 철학과현실사
, 1998.
정호근, 의사소통적 규범정초 기획의 한계?, 정호근 외: ?하버마스: 이성적 사회의 기획, 그 논리와 윤리, 나남, 1997.
Alexander,J., "Habermas' neue Kritisch
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정책의 추구도 기대하기 어렵다고 이 모형은 주장하는 것이다.
참 고 문 헌
김기정, “국제 체제하에서 외교 정책의 목표와 수단,” 『세계외교정책론』 (서울: 을유문화 사, 1995년)
박광섭, 『현대국제정치론』 (대경, 2004년)
송영우, 『외교
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론(Realism)
2. 유명론(Nomimalism)
Ⅲ. 스콜라주의(스콜라철학)와 가톨릭
1. Charlernagne(찰스대제)는 800년경에 학문과 교육을 장려. 모든 사원과 수도원에 학교를 세우도록 명령
2. 학자들은 이성과 논리를 이용하여 기독교 진리를 주의 깊게 체계
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론(axiology)
- 도덕철학
-‘무엇이 가치로운가?’를 탐구하는 영역
- 윤리학(ethics)과 미학(aesthetics)의 두 영역으로 나뉨
- 선(善)과 악(惡), 의(義)와 사(邪), 정(正)과 부정(不正)에 관한 판단의 논리와 그 근거의 문제를 다루는 영역 1. 교육철학
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정안’검토를 중심으로」 1999 생명복제기술 합의회의, 유네스코한국위원회, 1999.
* 안규리, 김재영,「배아복제 연구, 어디부터, 얼마만큼?」, [대한신장학회지] 제22권 부록 제2호, 2003.
* 안성준, 「생명공학 시대에 있어서 인간의 존엄론」, 『
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정당화-. 철학연구. 철학연구회. 가을.
영, M.(1958). 교육과 평등론:능력주의 사회의 발흥. 한준상, 백은순(공역). 서울: 전예원. 1986.
피터즈, R. S.(1966). 윤리학과 교육. 이홍우(역). 서울: 교육과학사. 1980. Ⅰ. 서론: 롤즈 정의론의 교육적 문제
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론』, 양서원, 2004
서강식, 김태훈, 이범웅, 박찬석, 『초등교사를 위한 도덕교육원론』, 인간사랑, 2008
로버트 애링턴, 『서양 윤리학사』, 서광사, 2003
캐롤 길리건, 『다른 목소리로 (심리 이론과 여성의 발달)』, 동녘, 1997
한국교육과정평가
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