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제공하기(전개 단계)
2) 활동 결과에 대한 토의 반성하기(정리단계)
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 문제점
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 연구 사례
Ⅸ. 향후 초등학교 수학과(수학교육)의 과제
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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자료의 정리와 요약
2) 확률
3) 확률변수와 확률분포
4) 통계적 추정
Ⅴ. 고등학교 확률과 통계 단원의 선수과정
Ⅵ. 고등학교 확률과 통계 단원의 교수학습방법
Ⅶ. 고등학교 확률과 통계 단원의 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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설계는 실제상황을 너무 단순하게 표현하여 학습자에게 오개념을 형성하게 할
수 있다는 것이다. 교수-학습지도의 형태
I. 강의법
II. 문답법
III. 토의법
IV. 버즈학습
V. 문제법
VI. 구안법
VII. 시범수업
VIII. 모의수업법
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관심을 가지게 하는 데 기여할 수 있을 것이다. 1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
4) 발견학습 수업 모형
5) 순환 학습 모형
6) 경험 수업 모형
7) 가설-검증 수업 모형
8) STS 수업 모형
9) STS적 접근법
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론에 미치는 영향, 동아대학 교 대학원 박사학위논문.
박충일(2000). 유아의 수평개념 발달을 위한 수업대화의 효과, 진주산업대 논문집 39, pp.39-162.
송선희(1999). 근접발달영역을 고려한 교수학습방법의 효과성 연구 : 컴퓨터 학습과 협동학 습
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방법의 Motivation
3. 동기 유발의 방법
4. 동기유발을 위한 전략
1. 발문의 의의
2. 발문과 질문
3. 좋은 발문의 조건
4. 발문의 구성절차와 유의사항
5. 발문의 유형
6. 효율적인 발문기법
7. 발문의 기술
8. 발문에 대한 지명 요령
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학습이론
1. 이론의 배경과 개요
2. 오수벨의 학습지도법 분류
3. 오수벨의 유의미 수용학습의 기본구성
4. 오수벨의 유의미 수용학습의 수업원리
5. 선행조직자 수업 모형
6. 오수벨 유의미 이론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8.
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수업 모형의 이론과 적용』, 서울특별시교육연구원, 1996.
- 권낙원, 『토의수업의 이론과 실제』, 현대교육출판, 1997.
- 남궁달화, 『도덕교육론』, 철학과 현실사, 1996.
- 남궁달화. 『콜버그의 도덕 교육론』, 철학과 현실사, 1995. Ⅰ. 서론 (
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수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등 수업모형 p 253, 260
서강식, 도덕ㆍ윤리과 교수 학습과정, 양서원,
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론을 선택한 이유
Ⅱ. 콜버그 이론의 개관
1. 도덕교육과 인지발달이론
2. 콜버그 이론의 등장배경과 흐름
3. 콜버그의 도덕발달 이론
4. 콜버그의 도덕교육
5. 콜버그의 토론식 수업
Ⅲ. 사례 분석을 통한 교수학적 변환
콜
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