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자기결정권(clients' right to self-determination)
3. 비밀보장(confidentiality)
4. 피억압자의 옹호와 사회행동(advocacy and social action for the oppressed)
Ⅲ. 가치관과 직업가치관
Ⅳ. 가치관과 정보화사회
1. 효율적인 정보통신 소양을 지닌 사람
2. 정보화
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정보통신 네트워크를 통하여 다양한 정보를 재생산 하고 변형하는 것이 일어나고 있다. 인터넷을 통하여 자기중심적 활동들이 많이 발생되지만 같은 관심, 취미와 목적을 위해 인터넷 카페나 블로그를 통하여 다른 사람들과 연결되고 있다.
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정보가 조 단위의 자본의 흐름을 지배하고 조정하는 세상이 이미 도래했기 때문이다. 한 장의 찌라시 기사가 수백억대 규모 펀드의 투자흐름을 바꿔놓고, 기업의 핵심기술은 각종 해커들의 네트워크 기술로 자기도 모르게 유출되어 나도는
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자기 학습하기의 장애 대처
9. 가정에서의 혼자 학습하기의 방법 습득
10. 자기 학습하기의 학습 안내
11. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
Ⅱ. 극한개념학습지도(수업지도)
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용학습지도(수업지도)
1. 도입
1) 동기
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학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
지식전달 위주의 교육방법과 교실중심의 획일적 교육
학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습활동을 수행할 수 있게 한다.
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학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서
Ⅴ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습자료
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅶ. 결론
참고문헌
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정보윤리에 관한 교육을 시키는 것이 바람직하며 아울러 인성교육에 치중할 필요가 있다고 본다. 포항공대에서는 1990년부터 ‘컴퓨터와 사회’ 과목을 개설하여 컴퓨터가 사회에 미치는 영향 즉 컴퓨터의 순기능과 역기능에 관한 강의를 함
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자기만을 위한다면 이 세상은 모든 사람이 제 한 몸만 생각하는 지옥으로 변하게 될 것이 아닌가?
더욱이 국가나 사회가 개인을 통제할 힘을 잃는다면, 무질서가 판치고 약육강식의 정글의 법칙만이 통용되는 혼돈의 세계가 되는 것은 아닐
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정보통신기술)활용교육
1. 제7차 교육 과정에서의 ICT 활용 교육
2. 제7차 교육과정에서의 ICT 활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습 활동 제공
2) 자기주도적 학습 능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3) 동기유발을 통한 능동적인 학습
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정보를 분별할 수 있는 능력을 갖추게 되는 것이다. 따라서, 학교교육이 바르게 이루어진다면 학습자들은 스스로 새로운 지식을 습득하고, 창출할 수 있는 ‘자기 주도적 학습자’가 될 것이며, 따라서 평생교육은 자연스럽게 이루어질 수 있
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