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루소의 교육사상
2.주요이론
3.루소의 인간관
4.루소의 교육 목적
5.교육 내용
6.교육 방법
Ⅲ.영향 ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 12
1.루소의 영향
2.루소 사상의 영향
3.루소
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루소의 에밀에 나타난 교사의 역할에 관한 연구, 경인교육대학교
- 박영욱(2002), 루소의 사회 계약론의 방법론적 의미, 한국철학사상연구회
- 송유진(2008), 루소의 교육과 아동의 행복, 한국교육철학회
- 안승대(2011), 루소의 인간관과 한국의 통
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루소의 자연종교와 그 생태학적 함의, 문학과환경학회
◇ 이호찬(2012), 루소 도덕 교육론에서의 자연의 개념, 한국도덕교육학회
◇ 안승대(2011), 루소의 인간관과 한국의 통일교육, 한국교육사상연구회
◇ 장자크 루소 저, 주경복 외 역(2003),
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또한 아동이 잘못된 관념을 갖지 않도록 보호하기만 하면 되며, 지식이나 진리를 가르치는 것보다 그것을 발견하는 방법으로 이끌어주도록 하는 것이 진정한 교사의 역할이라고 하였다.
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. 돈을 쏟아 부어 좋은 대학 입학시킨다고 그 학생이 훌륭해지고 행복해지며 건강한 사회인으로 자라는 것도 아니다.
현재의 한국적 교육현실의 난맥상은 교육당국의 갈짓자 행보가 그 첫 번째 원인이겠지만 학부모들의 더 큰 조바심과 가족
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Rousseau, Jean-Jacques 저ㆍ박호성 역. 2003. 『에밀』. 서울: 책세상. 1. 들어가며
2. 맑스와 베버의 계급이론에 대한
기존 학자(학파)들의 논의와 그에 대한 비판
ㆍㆍㆍ 2.1. 맑스의 계급이론은 경제결정론인
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