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교육에 주는 교육적 효과는 참여를 통해서 신체적, 정신적, 사회적 발달을 촉진시킬 수 있는 교육적 모체로서 인간교육에 기여한다는 것이다. 또한 유희에서 비롯된 스포츠는 그 성격상 다양한 신체 활동을 통해 유희를 유발한다. 다양한 사
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교육과정 반영 사례
1. 외국 사례
1) 호주 빅토리아 주
2) 뉴질랜드
3) 캐나다 퀘벡 주
2. 국내 동향
1) 우리나라 핵심 역량
2) 교육과정 총론에서 밝히는 인간상에 내재된 핵심역량
: 1~6차 교육과정, 2007개정 교육과정 및 2009 교육과정
3) 2007
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교육의 임무라하여, 아이들의 자기활동·연속발전·사회화·노작·체험 등을 하였다. 유아교육의 실천면에서 구체·점·선·정육면체 등의 장난감을 사용하는 유희를 통하여 인간성을 배양할 것을 제창하였다
현대시대
① 전원학사
전인 교육
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교육을 강화하는 방향으로 선회해야 한다.
인성교육은 시민의식과 국민의식수준을 향상시켜 선진화와 국력신장을 도모할 수 있는 기본적인 조건이다. 교육정책은 무엇보다도 민주주의 국가가 표방하는 보편적 가치에 근거한 건강한 인성교
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인간 소외 현상이 일어나고 있는 실정이다.
따라서 국가에서는 5.31 교육개혁의 주요 과제로 인간 교육을 강조하였고 교육과정에서도 심신이 건강하고, 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 사람을 추구하였다,
참고문헌
▷ 교육부(1997), 특별활
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교육 목적을 정립하고 그것을 문서화해야 하는 당위성을 지니게 되는 것이다. 그렇다면 이러한 문제점을 과연 어떻게 개선해 나가야 하며 궁극적으로 우리나라 교육이 나아가야 할 방향은 어떤 것일까?
첫 번째는 자율적인 인간상을 지향하
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교육을 지나치게 어렵고 재미없는 것으로 만들어 버렸다는 비판을 받게 되었다.
그러나 우리나라의 경우, 1973년 학문 중심 교육과정을 국가적인 차원에서 수용한 이래, 여러 번의 교육과정 개정을 거쳐 이를 극복하려는 움직임이 있음에도 불
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국가재정의 빈약으로 공립학교보다는 사립학교가 많이 설립되어 학생 수에 의존해 수업료에 의해 학교를 유지할 수밖에 없었기 때문에 교육의 질 관리가 되지 않았고, ‘학교기업’이 등장하여 학교와 대학을 무작정 확대시켜 학력경쟁을
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인간의 권위와 존엄성을 중시하는 새로운 가치관을 심어주는 일이다. 이를 위해서는 교사부모관련학자민간단체매스컴정부 등 사회 전체의 결집된 노력이 필요하다.
5. 참고문헌
김정환 외, 현대의 비판적 교육이론, 박영사, 1988.
박의수 외,
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인간존중사상
Ⅲ. 민주주의의 본질
1. 국민의 지배
2. 다수자의 지배
3. 다원주의와 복수정당제
4. 상대주의와 다수자의 지위
5. 정권의 평화적 교체
6. 민주주의와 법치국가
7. 타협의 정치와 관용의 한계
Ⅳ. 민주주의의 필수요건
1.
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