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도덕성과 정의지향적 도덕성』, 집문당, 2003.
존 마틴 리치, 조셉 드비티스, 추병완 역 『도덕 발달 이론』, 백의, 1998.
추병완, 『도덕 교육의 이해』, 백의, 2004.
고미숙, 「배려윤리와 배려교육」, 『한국 교육학 연구』제 10권 제 2호, 2004.
박
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교육과학사, 2006.
6. 이용교, 청소년정책론, 인간과복지출판, 2004.
7. 정효진, 한국 청소년정책담당 중앙행정기관의 역사적 변천과정에 관한 연구, 명지대 대학원 박사학위논문, 2010.
8. 이민희, 청소년정책과 학교교육정책의 연계 협력 방안 연
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도덕 교육적 성격 연구, 서울대학원
◈ 스테판 뮬홀·애덤 스위프트(2003), 자유주의와 공동체주의, 한울아카데미
◈ 신용하(1985), 공동체 이론, 문학과 지성사
◈ 아그네스 헬러, 개인과 공동체, 백산서당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공동체의 의의
1. ‘
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국가론이 국가적 제한이나 시대적 제한이 있지만 진정한 정의를 실현할 수 있는 이가 통치자가 되어야 했던 다는 점은 통용되는 사실일 것이다.
5. 출처 및 참고 문헌
- 플라톤의 국가론에 관한연구, 동아대학교 교육대학원, 서현정, 2001년 2월
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인간배아복제연구는 엄격한 제도 속에서 규제되어야 한다.
참고자료
김상득, 생명의료 윤리학, 철학과 현실사, 2000.
김세훈, 인간복제에 대한 윤리적 고찰, 동국대학교 교육대학원 논문, 2003.
김철근, 배아줄기세포 연구의 과학적, 의학적 가
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교육의 확대
3. 60年代-교육의 양적 성장
4. 70年代-교육개혁의 추진
5. 80年代-교육 내실화 시기
Ⅲ. 한국교육(우리나라교육)의 수준
Ⅳ. 한국교육(우리나라교육)의 인간상
1. 주체적 인간
2. 도덕적 인간
3. 심미적 인간
4. 능력있는 인간
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도덕적 추론 방식을 반성할 충분한 기회가 없었기 때문이라고 보았다. 따라서 교육, 지도자, 역할, 책임감을 느끼는 위치를 경험하도록 하여 도덕발달을 촉진 시킬 수 있다고 하였다.
참고문헌
1) 주 교재 : 인간의 이해 심리학
김현택 외8인
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교육과 초등교육, 중등교육, 고등교육에서 도덕교육과 인성교육과 윤리교육의 과제는 매우 중요한데, 특히 대화하는 것을 배우는 것이 중요하다. 대화하는 것을 배우는 것은, 모든 독단과 선입관에서 해방되어 원숙한 인간성을 성숙시키는
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2) 외향성(↔내향성)
3) 개방성(↔폐쇄성)
4) 친밀성(↔고립성)
5) 양심성(↔비양심적)
4. 정신분석학적 연구
1) 프로이드
2) 에릭슨
5. 도덕성발달
1) 전 인습적 수준
2) 인습적 수준
3) 후 인습적 수준
Ⅶ. 대인관계(인간관계)와 인격
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교육적 정보를 획득하는 통로로 활용할 수 있어야 할 것이다. 교육 공동체 구성원들을 인간 자원으로서 중요시하고 개개인의 창의성을 증대해나가야 할 것이다.
3) 미래의 학교장은 비과학적 관리방식을 탈피해 학교교육의 총체적 질 관리를
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