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자기중심적이라서 자신의 결점에 대해서는 관대한 경향이 있다. 하지만 좀 더 성숙하기 위해서는 타인의 결점보다 자신의 결점에 대해 더 잘 볼 수 있는 눈을 키워야겠다고 생각했다.
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느낌이다.
너무 잘 쓴 책이기 때문에 오히려 후자 쪽의 방법으로 썼다면 더 좋지 않았을까 생각이 든다.
가볍지 않으면서 어렵지 않고, 재미있으면서도 흥미로운 책이었다. 목 차
제1장. 서론: 당신은 무엇을 읽고 있는가?
제2장. 교훈,
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느낌, 표현 방법을 존중하고 발전 되도록 도와준다.
(1) 단원의 목표
가. 말하기듣기쓰기
시나 이야기를 듣거나 읽고, 생각하거나 느낀 점을 표현할 수 있다.
시를 듣고, 느낌을 말할 수 있다.
나. 읽기
이야기를 읽고, 인물의 생각과 한 일을 관
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읽고 나서 확실히 할 수 있는 말은 역시 교과서나 수능에 나올만한 소설이라는 것이다.
아직 읽어 보지 못한 사람들이 있다면 추천해주고 싶다. ①훑어보기(S)
②질문만들기(Q)
③자세히 읽기(R)
④대답해 보기(R)
⑤나의 느낌쓰기
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쓰기를 싫어하는 유아들에게 책을 가깝고 친밀하게 느끼게 해 줄 수 있다. 자기가 읽은 책의 표지나 삽화, 주인공들을 그려보게 한다.
(5) 글쓰기(동시 짓기, 독서기록장, 언어활동 등)
읽은 책을 바탕으로 창의력을 발휘해 쓰는 활동으로 느낌
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읽고 표현하는 독후 활동은 더더욱 어려움에 봉착한다. 하지만 독서는 자라나는 청소년들이 꼭해야하는 필수적인 과정이며, 청소년 시기의 독서의 중요성은 두말 할 필요가 없다. 그래서 고안한 것이 독서기록장의 알찬 내용 구성이다. 이것
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쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기.
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쓰기 능력은 크게 향상될 수 있기 때문이다.
하지만 이것마저 귀찮아하는 사람이 많을 것이다. 그러나 이것을 명심해야 한다. 취업을 하기 전까지 자소서는 계속 안고가야 할 숙제이며, 취업을 하고 난 뒤에도 글쓰기능력은 평생을 소유할 재
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