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알고 표현할 수 있으며, 자신이 할 수 있는 일을 알고 스스로 할 수 있었다. 친구와 협동해서 놀이하는 것을 즐겨하며
그동안 기다리던 할로윈 데이를 맞이해 즐겁게 활동하며 사탕을 받을 때는 공손하게 감사인사를 하는 모습을 보였다.
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놀이할 것을 이야기 하며 음식을 초대하기도 한다. 1.유아 1
일상생활
놀이활동
일상생활
놀이활동
일상생활
놀이활동
1학기 총평
일상생활
놀이활동
일상생활
놀이활동
일상생활
놀이활동
2학기 총평
2.유아 2
일상생활
놀
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대해 탐색을 시도하기도 하며 자연물을 가지고 놀이에 활용하기도 합니다. 일상 생활속에서 규칙적으로 이루어지는 일들에 미리 반응하고 동식물의 모양소리 움직임에 관심을 보입니다. 만1세 1학기 2학기 1년 발달평가 10명 20 페이지
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움직임을 손과 몸을 이용해서 표현하며 동작 활동을 하는 모습을 볼 수 있었다. 설날에 먹는 음식에 대해 알아보며 극놀이를 재미있게 표현하기도 하며 교사가 개입하였을 때 함께 놀이할 것을 이야기 하며 음식을 초대하기도 한다.
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. 일상의 규칙을 알고 미리 행동하고 표현하며 주변의 친숙한 것과 주변의 공간을 스스로 탐색 할수 있습니다. 사물과 자연을 반복하여 탬색하기를 즐기며 주변의 동식물에도 많은 관심을 보입니다. 만1세 1년 2회 발달평가 10명 20 페이지
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평가 인증제 도입 방안」에 대한 논의가 확산되리라 생각된다.
참고문헌
강숙현(1988), 유아교육프로그램 인준 평가기준의 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위청구논문
김희진김난실김혜경(2000). NAEYC 인정평가기준에 대한 교사의 인
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페이지 Ⅰ 서론
연구목적 및 방법
Ⅱ 프로젝트접근법이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향
1. 프로젝트접근법의 개념과 철학
1) 지적․정신적 능력을 배양하는 교육
2) 일상생활과 일치되는 통합교육
3) 활동의 균
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발달되는 시점에서라도 지역적 특수성을 무시할 수는 없다. 다문화 사회는 각기 다른 다양성이 모두 존중받고, 다수와 소수의 경계를 넘어 상호이해가 바탕이 되어야만 존속할 수 있는 세상이다 말로는 다문화를 외치면서 실상으론 일방적으
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평가
1. 몬테소리 방법에 대한 비판
2. 몬테소리 교육의 장점과 단점
3. 유아교육현장에서 활용, 개선할 점
[10] 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
1. 몬테소리 유아교육의 의의
2. 몬테소리 유아교육의 시사점
[11] 결론
[12]
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목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가의 방법 20
V. 결론 및 제언 23
■ 참고문헌 25
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하러 이동하는 버스 안에서 원하는 친구와 함께 앉지 못하였다고 이야기하면서 울먹거린다.
다른 친구와 함께 앉아도 즐겁게 버스를 탈 수 있다고 설명하고 마음을 달래주었다. 유아관찰일지
관찰기간 : XXXX년 08월 01일 ~ 08월 31일
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선생님과 함께 하고 싶어하는 모습이 자주 관찰된다. 또래와의 놀이를 유도하여 적절한 상호작용을 할 수 있도록 하는 도움이 요구된다. 유아관찰일지 아동관찰일지 유아관찰일지 어린이집관찰일지 유치원관찰일지 아동관찰일지 예문
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관찰자
XXX 교사
구 분
날짜
관찰내용
관찰평가
신체운동
1월 20일
XX월드에 견학 가서 자유놀이를 하는 중 친구들과 술래잡기를 하면서 술래가 되자 재빠르게 친구를 따라가서 잡는다.
신체 활동 능력이 잘 발달되고 있으며, 특히 달리기에서
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20일
싸인펜 번짐 효과를 이용하여 나무 그리기를 하는 중 자신의 뜻대로 그림이 되지 않자 아무것도 하지 않으려고 한다.
얼마든지 다르게 표현하여 그림을 완성해 낼 수 있다고 설명해 주고 그림을 다시 그릴 수 있도록 유도하였다. 자신의
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발달을 보이는 일반유아와 함께 교육받음으로서 나이에 적절한 행동을 관찰하고 그러한 행동을 보이는 또래들과의 상호작용 할 수 있다는 사실일 것입니다. 특히 의사소통 및 사회성 영역의 발달은 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합
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