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에릭슨은 각 단계의 발달을 양극적 개념으로 표현하고 있는 것이다.
② 에릭슨은 청소년기의 정체성 형성은 개인이 그의 아동기적 동일시를 그의 동료와 함께, 그들 사이에서의 성취된 교제와 경쟁적 견습생활에서 성취된 새로운 동일시에
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하는 희망도 없기 때문에 죽음을 절망적으로 두려워하기도 한다.
에릭슨의 성격발달이론이 주는 교육적 시사점
에릭슨은 인간의 현실적 행동에서 보이는 모습에 집중했다는 점에서 무의식에 집중한 프로이드와 차이가 있다. 또한 프로이드
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하기 때문이다.
VIII. 에릭슨의 이론이 주는 시사점
에릭슨은 모든 인류에 있어서 유아가 희망하는 발달의 시작에는 결정적 시기가 있다고 주장하였고 어느 정도의 희망이나 낙관주의를 아동이 획득하는 해 가는 최초의 1년간에 아동을 어떻게
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매슬로우 동기위계설의 단점
매슬로우의 욕구 이론은 인간행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 예를 들자면, 배고픈 예술가나 재난시기에도 긴밀하고 지지적인 공동체와 같이 사람들 중에서 기본적인 생리적 욕구를
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8. 노상우, 교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011. 1. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
2) 에릭슨의 성격발달단계이론 8단계
3) 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시
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하고 제시해야 한다.
-발달은 전 생애에 걸쳐 이루어진다.(평생교육으로 이어진다)
-무의식 흐름 중시
-부모가 아동에게 성격발달에 주는 영향
-발달은 아동기에만 이루어진다.
2_2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 단계이론 교육적 시사점
에릭슨의
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매슬로우의 동기위계설의 개념
3.매슬로우의 동기위계설의 특성
4.매슬로우의 동기위계설의 장점과 단점
5.매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
6.강화의 개념이해와 시사점
7.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
8.네 가지 강화계획
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동을 계속할 수 있다. 그러므로 간헐적 강화계획이 계속적 강화계획보다 학습속도는 다소 늦지만 행동의 소거에 대한 저항이 강하기 때문에 학습된 행동을 지속시키는 데 유용하다.
2-4. 네 가지 강화계획((실생활의 예를 제시하며 설명)
간헐
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하고 사회적 및 대인 관계 기술을 향상시킬 수 있도록 도울 필요가 있다. 또한 실패와 성공 경험을 존중하고 학습 기회로 활용하여 학습자의 성장과 발전을 지원해야 할 것이다.
에릭슨의 성격발달단계 이론은 교육에 많은 시사점을 제공한다
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동기에는 비교의 문제를, 청소년기에는 자아정체감의 형성에 집중해, 위기를 극복하고 긍정적으로 발달할 수 있도록 지원해야 한다. [강의록]교육심리학_7강, slide 28.
Ⅲ. 결론
에릭슨의 이론을 통해 인간의 성격 발달과 사회적 상호작용을 살
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