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단계 교육내용
② 제 2 단계 교육내용
③ 제 3 단계 교육내용
6. 교육의 방법
1) 듀이의 교육 방법의 단계
① 사고의 경험단계
② 사고의 자료단계
③ 관념의 형성단계
④ 관념의 검증단계
Ⅲ 실용주의 사상과
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단계 교육내용
② 제 2 단계 교육내용
③ 제 3 단계 교육내용
6. 교육의 방법
1) 듀이의 교육 방법의 단계
① 사고의 경험단계
② 사고의 자료단계
③ 관념의 형성단계
④ 관념의 검증단계
Ⅲ 실용주의 사상과
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설계의 단계
1. 사회문제의 분석
2. 프로그램의 직접적 수혜자 결정
3. 사회복지 개입이론의 결정
4. 목표설정
5. 서비스 절차의 구체화
프로그램 평가
제 1절 프로그램 평가의 개념 및 목적
제 2절 프로그램 평가의 기준 및 유형
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욕구를 가진 상담자에 의해 시행될 경우 현실치료의 고유개념을 어기게 된다.
③ 무의식적 동기, 정신역동, 과거를 지나치게 무시한다. 어떤 문제는 행동의 원인을 알면 아주 쉽게 해결되는 경우도 많기 때문이다. 개요
선택이론
1. 좋
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이론적 배경
………………………………………………
2p
1.
지적장애의 정의
…………………………………………
2p
2.
지적장애의 분류
…………………………………………
2p
3.
지적장애의 원인
……………………………………
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이론
2. 사회통제이론
Ⅲ. 약물남용문제에 대한 예방과 치료
1. 예방의 개념
1) 1차 예방
2) 2차 예방
3) 3차 예방
2. 예방전략
1) 교육과 계몽을 통한 정보의 보급
2) 사회기술의 훈련
3) 지역 자원의 개발과 활용
4) 사회환경의 변화
5) 약
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단계에서 학습한 최소 필요한
자질을 직무를 원활히 수행하는 수준까지 제고하는 것을 목적으로 한다. 교
사개발은 다양한 형태로 이루어진다. 개발의 내용은 펄사로서 직무에 직접
적으로 관련이 있는 것이나 시야를 확대하는 것을 목적으
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이론과 실제,김유숙,학지사,2003
사회복지실천의 이해,엄명용 外,학지사,2004 제 1장 가족복지의 이해
제 2장 가족복지의 영역
1. 가족정책적 영역
2. 가족복지서비스적 영역
제 3장 가족복지의 접근 방법
1. 가족사정
2. 가족치료
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단계와 과정
5. 강의평가 항목의 주안점(선택적)
6. 기타 사항
7. 강의평가 실체의 명료화
Ⅴ. 강의평가제도(교수강의평가제)의 사례
1. 평가기관과 평가절차
2. 설문 내용
1) 기본정보
2) 과목정보
3) 교수평가
4) 주관식 문항
3. 종합평가
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동기(필요성)
2. 제작 목적
3. 자료의 특성(특징)
1) 내용면에서
2) 활용면에서
4. 활용효과
1) 교수 노력면에서
2) 학습 효과면에서
3) 활용 가능성면에서
Ⅵ. 기술가정과 학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 유의점 및 방법
1) 지도상의 유의
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