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노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안을 서술해 보았다. 과거와는 달리 핵가족 중심의 가정에서 유아들이 부모가 조부모에게 존대어를 사용하는 것을 접할 기회가 크게 줄어들게 되었
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욕설을사용했고, 그걸 보는 어른들은 뒤에서 욕을하고있었다. 이런 심각한 상황임에도 언어폭력 관련의 연구는 아직 많이 진척되지 않고 있다. 우리나라에서 교육과정중의 언어교육으로, 어른에게 존댓말을 사용할 것을 제시할 경우 구체적
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노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안을 서술하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 비속어나 욕설 등을 하는 유아
2. 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안
Ⅲ
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건전정보유통의 신고요령
1. 성명
2. 전자 우편
3. 주소
4. 제목
5. 신고 내용
Ⅳ. 불건전정보유통의 차단도구
Ⅴ. 불건전정보유통의 현황
1. 욕설, 비속어, 언어폭력
2. 음란 정보, 온라인 성폭력
3. 루머, 유언비어, 타인 비방
4. 명예 훼
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욕설 등 언어폭력 예방·진단·치료 교육을 통한 청소년의 건전한 언어문화 형성 유도 .
1).35명의 비속어 통신어사용이 잦은 학생들에게 모둠일기작성을 통해 바른말 습득을 권장한다.
1-1. 또래집단과 함께하는 모둠일기를 통해 청소년들
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통해서 더 효과적인 도서관 서비스를 받을 수 있도록 힘써야 할 것이다.
※참고문헌
안네 후릿트, 「어린이도서관」. 서울 : 한국도서관협회, 1981.
김효정 외 등저, 「독서교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저,
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습득한 강사가 수업진행을 맡을 것, 유아가 특별활동시간에 어떤 활동들을 하는지 학부모가 알 수 있도록 가정과의 연계(가정통신문, 참관)가 반드시 있을 것, 유치원 활동과는 독립적으로 운영되는 것이니만큼, 유치원 행사에 구애받지 말고
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대한 학급 담임의 예방 노력
15. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 해결 노력
16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자
17. 집단 따돌림 해결을 위한 학교 내의 대책
18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유
제 2절 집
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