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창의성은 감수성, 독창성, 융통성, 유연성 들 민감하고 독특하고 유연한 사고과정을 기본 성격으로 한다는 것이다
미술교육은 시각을 통해 환경에서 민감하게 대상의 특징을 읽고 이해하는 활동(감수성)이고, 아동에게 자유롭고 융통성 있으
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바탕으로 한 동기유발에 대한 연구는 미술교육에 있어 인식의 전환에 중요한 역할을 할 것이다.
넷째는 미술교육 현장에서도 교수-학습방법이 개방화되어 창의력 신장을 위한 적절한 교재와 교구 등 다양한 수업매체가 활용되어야 한다. 또
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창의력과 분석적 사고를 키워준다”고 말한다. 크레몬드 교수는 창의성을 키우는 몇 가지 방법을 조언했다. 첫째 부모의 규제가 너무 엄격해선 안 된다. 둘째 남과 다르다는 것을 격려해야 한다. 그렇지 않으면 위축되고 좌절하기 쉽다. 셋째
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과 분위기에 맞게 대본을 수정하고 이후 표정연기와 인사법, 무대연습까지 시키면서 자신감을 키워줬어요.”…
⇒ 안소정양의 어머니는 어린 소정양의 끊임없는 질문에 대한 대답해 주면서 소정양의 창의성을 키워주었다.
③ '리틀 아인슈타
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창의적인 행동과 이상행동을 구분하라.
아동들의 창의적인 행동이 때로는 수업의 방해꾼이나 말썽을 피우는 이상행동으로 취급당할 수 있다. 많은 경우 교사는 학생들의 호기심, 독특한 사고 그리고 유머를 적개심과 수업을 망가뜨리는 원
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격려해가는 습관을 가져야한다. 오래된 습관이 새로운 행동을 어렵게 하듯이 습관화된 사고방식은 새로운 형태의 사고를 방해만 하게된다. 이러한 것들은 창의적인 생각에 방해를 가져온다. 현대시대가 점점 편리한 세상으로 바뀌어 가면서
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자율성 자기효능감, 목적달성의지 등은 창의적인 사람들에게서 발견할 수 있는 공통적인 성격특성이라고 할 수 있다. 이것이 인지와 성격이고, 과정과 결과는 과정 중시적 특성으로 보려는 시도는 창의성을 어떤 문제나 자극에 당면한 상황
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창의적인 노력의 결과에 대해서는 적절한 보상을 함과 동시에 결과가 잘못되거나 실패해도 질책을 하기보다는 격려하고 용기를 북돋워 주는 것이 필요하다.
창의적인 학습을 하는 데 있어서 교재, 학생, 교사를 이어 주는 것 중의 하나는 대
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창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정
소홍렬(1994) / 논리와 사고, 서울 : 이화여대 출판부
이초식(1996) / 논리교육, 서울 : 대한교과서
전남 도곡초등학교병설유치원(2001) / 자연관찰활동을 통한 창의적탐구능력기르기
초등창의력연구회(2002) /
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창의적 공학설계
천하무적 우산
주제선정과정
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□ 발명 이후 형태와 기능에 있어서 큰 변화가 없다.
□ 크기 및 수익성 면에서 제약이 있어 연구를 꺼린다
□ 생활속에서 자주 사
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