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의미의 다중성과 비고정성을 강조하여 여성, 남성에 관한 현 위치의 변화 가능성을 모색하는 데리다의 해체주의 이론은 페미니스트들에게 일종의 돌파구를 제시한다.
변화하는 세상에 대한 포스트모더니즘적 대응은 예전까지 하위문화나 변
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포스트모더니즘의 정치적 가능성을 극히 제한적으로 보고 있다. 이들은 정치적으로 진공의', 저항을 배제한 권력의 이론화' 등을 시도한다는 것이다. 정치적으로 책임을 회피하고자 하는 구태의연한 자들 등의 비판은 특히 마르크스적 의미
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포스트모던에서는 과거 그 자체가 과거에 대한 인식, 또는 역사성, 그리고 집단적 기억과 함께 사라져 버린다. 비동시성과 이의 발생이 동일한 시간대 위에서 공존하는 것이다. 보다 구체적으로는 포스트모더니즘의 특성으로 시작과 종말의
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포스트모더니즘은 사회과학자들로 하여금 기존의 이론 작업에 대한 반성의 기회를 가지게 하였고 동시에 새로운 포스트모던 사회과학의 수립 가능성에 대한 기대를 가지게도 하였다. 그러나 또한 포스트모더니즘은 이론화의 가능성과 이론
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포스트모던의 개념과 형성 배경 및 발전 과정 등을 살펴 본 후, 철학적 분야에서 포스트모던적 사유가 근대성에 가하는 비판양상에 대하여 정리해보았다.
모더니즘의 발전, 근대 과학적 입장과 인본주의를 토대로 근대화의 개념은 발전하였
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교육방법의 제시
포스트모더니즘은 행정학 교육방법이 학자들만의 담론이 유일한 진리인양 일방적으로 전달하는 강의위주의 교육방식, 교과서나 사례를 주로 이용한 거대담론에 벗어날 것을 요구한다. 스토리텔링과 역할학습, 모의학습 등
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포스터모던 문화정책가들로부터는 모더니즘이 규율에 얽매인 환원적이고 퇴행적인 미술로 평가됨으로써 양측으로부터 협공을 받았다고 볼 수 있다.
※ 참고문헌 ※
1. 『포스트 모더니즘과 문화』 권택영 저. 1992. 문예출판사
2. 『포스트 모
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포스트모더니즘의 관점에서 본 엘리엇과 리머의 음악교육철학 고찰」 한국교원대학교 대학원, 2010.
김승아 「프레이리의 교육론 연구」 서울교육대학교 교육전문대학원, 2016. 1. 서론
2. 본론
1) 포스트모던 철학 ‘인간이 진리 창조의
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학제 간의 학습과 같은 교육 이론은 다원주의를 배경으로 한 것이기 때문에 포스트모던 교육의 한 전형이며 이 학제 간의 학습이 바로 포스트모던 미술교육의 방법이기도 하다. 포스트모더니즘의 핵심 사상이 바로 다원주의이며 다원주의란
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포스트모던 교육에 대한 비판적 고찰, 한국교육철학회-교육철학 19집
박병락(2000), 푸코의 권력과 주체문제의 교육적 논의, 교육철학 제 18집 Ⅰ.서론
Ⅱ.포스트모더니즘
1.포스트모더니즘이란?
2.포스트모더니즘의 특성
Ⅲ.포스트모
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