|
후에는 사회적 힘이 학습과정에 영향을 주기 시작함.
(9) 일반화
- 특정 자극 상황에서 강화된 행동이 처음의 자극과 비슷한 다른 자극을 받았을때 다시 발생하게 되는 것
|
|
|
째, 사례2가 사례1보다 사례관리 과정 중에서의 문제 사정, 서비스를 위한 계획, 서비스에 대한 평가가 효과적으로 이뤄졌는데 이 역시 사례관리 팀의 조직적인 활동결과로서 설명이 가능하다.
셋째, 사례1보다 사례2가 사회복지사의 사례관리
|
|
|
력을 유지하고는 있으나, 전문가들이 사용하는 이론 중 많은 논란이 제기되고 있다. 따라서 정신분석의 발달이론, 성격이론, 치료이론은 보편적으로 명시되어 실천되지 않고 있다.
|
|
|
발달장애의 치료방법
9. 특정 발달장애
10. 그밖의 아동기에 많이 나타나는 장애
Ⅵ. 이상행동 및 발달장애 아동의 교육과 행동수정
1. 이상행동 및 발달장애 학생들의 교육
2. 행동 모델
3. 행동 수정원리
4. 행동 수정기법들
Ⅶ. 결 론
|
|
|
수정, 변경을 도모하고 결과평가를 보완한다. 과정평가는 다음 세가지 사항을 평가한다.
ⅰ) 대상자의 프로그램 활동에 대한 평가
ⅱ) 대상자의 개별 변화과정 평가
ⅲ) 프로그램 운영상의 평가
② 내용
ⅰ) 자기보고에 의한 측정 : 지도자의
|
|
|
부여 (positive connotation)이라고도 불린다.
순환적 질문은 개인의 증상행동을 가족성원들 간의 관계상의 문제로 재규정하기 위하여 사용하는 기법이다. 순환적 질문에는 차이에 관한 질문, 가설적 질문, 행동의 효과에 대한 질문, 3인군 질문이
|
|
|
역동모델) 개인간, 상위집단(환경적) 맥락
(행동주의 모델)
공포증 그 자체는 잠재된 갈등을 상징하는 것이다. 공포 이면에 있는 심리내적 갈등을 찾아내는 데 초점을 둔다. 공포증 그 자체는 직접적으로 다뤄지지 않는다. (예) 말을 무서워하
|
|
|
인지의 발달
3. 청소년 문제와 상담
4. 자기존중감(self-esteem)
5. 인지-행동 집단상담
6. 연구가설
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상자
2. 절 차
3. 프로그램
4. 측정도구
5. 설계 및 자료처리
Ⅳ. 결 과
1. 가출충동의 변화
2. 자기존중감의 변화
|
|
|
모델 지향으로의 전환배경
1. 강점지향적 관점(strength oriented perspective)의 강조
2. 가족역량강화(family empowerment)의 강조
3. 소비자 중심주의(consumerism)와 장애인의 가족에 대한 관점 변화
4. 분절적인 서비스의 비효과성과 통합적 서비스의 지향
|
|
|
모델 전환배경
1. 가족지원의 개념
2. 가족지원의 패러다임의 변화
3. 가족지원의 원리
4. 가족지원의 목적
5. 가족지원의 유형
6. 가족지원의 자원과 서비스
Ⅳ. 장애인의 가족을 위한 가족지원 서비스모델의 원리와 가치
Ⅴ. 가족지
|
|
메뉴펼치기
