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협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
학생의 적절한 역할 분담을 통해 학습의 부익부, 빈익빈 현상을 막아야 한다.
4. 평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야
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모둠을 이루어서 공동으로 그 과제를 해결하도록 한 다음 모둠 단위로 평가하는 것이다.
⑥ 학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 데 그 목적이 있다.
⑦ 수행 평가는 학생의 인지적인 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발
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협동과 사회성 발달을 위한 공동 분담 활동의 세 분야로 나누어 실시하도록 설계하였다.
기능 발달과 놀이 : 기능의 개선에 도움이 되고 놀이의 즐거움을 맛볼 수 있다.
체력 활동 : 외모와 체력의 개선을 위하여 개별화된 황동을 강조하여 수
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팀 티칭(team teaching) 협동교수법
(1)팀티칭의 의미
-교수인원의 재조직을 통해 교수의 효과를 높이려는 시도
-2명이상의 교사가 동일한 학습집단의 학습지도를 위해
-협동적으로 계획하고 교수해 나가는 것
(2)목적
-우수교사의 혜택을 많은 학
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팀형, 과업형 등으로 리더십을 제시하고 있다는 점에서, 리더십 이론에 의미 있는 기여를 하고 있다. 하지만, 구분기준에 따른 유형은 모두 81개나 되지만 5개의 특징으로만 접근하고 있다는 점에서, 기존 리더십유형 개수에 비해 차별적인 모
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성취수준 및 발달특성, 시설과 용구, 계절성, 학교 행사, 날씨 등을 고려하여 교육과정을 재구성하여 계획해야 한다.
5. 교수학습의 조직
실제 학습 시간(Academic Learning Time : ALT)을 높일 수 있도록 학기 초 또는 단위의 시작 단계에 학생들의 의
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성취되는 미학적인 예술적 행위, 윤리적 선을 그 목표로 한다.
고유한 특성 : 타자와의 감정을 통한 의사소통과정을 통해 간호의 도덕적 목적을 성취하는 예술이라는 특성 속에 있다.
간호의 본질로서 돌봄의 행위는 예술로서의 돌봄 행위를
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분담하는 형식이었다. 그러나 생태적인본주의 학교경영에서는 공동체로서 구성원들의 자유의지에 의해 역할이 구분되고, 구성되고, 참여하며, 유지와 발전이 이루어지는 것이다. 결국 개개인의 자율의지와 헌신과 공동체의 가치, 신념이 학
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협력장학 요청에 적극참여, 지원한다. 담임 장학사의 학교 수시 방문 체제를 확립시킨다. 사이버 공간을 활용한 각종 정보 제공 및 수업안 지도 및 수업협의한다. 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위
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세부프로그램
1. 자아존중감 향상 프로그램
2. 자기표현 및 주장훈련 프로그램
3. 학습태도 및 성취감 향상 프로그램
4. 공동체의식(시민의식) 향상 프로그램
5. 스트레스 대처 프로그램
￭프로그램 시행기관
￭관련 문헌․자료
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