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몬테소리 연구소) 목 차
1. 프로그램 선택에 대한 이유
2. 몬테소리 교육이론
3. 몬테 교육 내용
4. 몬테소리 교육관
5. 몬테소리 감각교구 분홍탑 활동법
1)기본제시
2) “2”의 입방체 차이 식별
3) “1” 입방체의 차이 식별
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교육의 이론과 실제>, 창지사
● 지옥정(2009), <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사
● 이분려(2008), <몬테소리 프로그램의 이론과 실제>, 공동체
● 전남련(2006), <프로젝트 접근법의 이론과 실제>, 양서원 [몬테소
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교육의 이념과 내용과 방법은 옛적의 \'공터놀이 교육\'에서 찾아야 한다. 이러한 공터놀이 교육의 원형에서 오늘의 아이 잘 키우는 프로그램을 원용한다면 ① 산책 프로그램, ② 텃밭가꾸기 프로그램, ③ 노인.아동 상호작용 프로그램, ④ 동
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교육 프로그램의 이해, 이순형, 2005, 학지사.
* 유아교육 사상사, 정금자, 2001, 교육과학사.
* 프뢰벨과 몬테소리, 곽노의, 2001, 밝은누리.
* 프뢰벨과 기독교 유아교육, 박철용 , 1996, 양서원.
* 프뢰벨 생명교육 , 서석남, 2001, 국민서관주식회사.
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교육
영유아 보육의 이해
보육프로그램의 이론과 실제 ,김경화
(인지발달 및 언어 발달영역)
아동 발달, 유효순, 창조사, 195~201p
몬테소리 유아교육, 김영선, 학지사, 22~24p
인터넷:
,
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www.home.megapass.co.kr
학동기 발달의 특징: (신체운동 및 사
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몬테소리 교육 준비
아동이 자신에게 부여된 자유를 활용하는 데 필요한 자기 수향을 갖추려면 시간과 경험이 필요하므로 교육 프로그램을 적용하기 이전에 교사가 모델이 되어 준비훈련을 하게 된다.
4) 환경 구성
① 자유로움
교사는 관
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몬테소리 교육은 이론과 함께 구체적인 실제가 따르고 몬테소리 교구의 사용법에 엄격한 규정을 짓고 있으므로 유아 활동의 범위를 좁게 한다는 비판을 받는다. 1.프로그램의 이론적 배경
2.프로그램의 기본 개념
3.프로그램의 교육사
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교육 프로그램 / 이주하 / 학이당 / 323 p. / 2003
- 몬테소리 교육의 이론과 실제 / 신하식 / 양서원 / 367 p. / 1996
- http://blog.naver.com/avec35.do?Redirect=Log&logNo=120002820464
- http://www.sfmins.com/education/montessori/edu_info1.asp
- http://www.youngedu.com/d_hakja9.html Ⅰ.
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몬테소리교육 I (이론편), 서울 : 보육사, 1985
오금희, 몬테소리의 유아교육 - 사상과 이론, 도서출판 문음사, 1996
구경선, 몬테소리의 교육사상과 실제, 교육아카데미, 1996,
조성자, Maria Montessori의 어린이를 위한 인격 형성, 창지사, 2001 제1장
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린 교육 슈나이더 학교 교육 현장),
1998, 고야스미치코 / 임영희 옮김, 밝은누리
우리 아이는 발도르프 학교에 다녀요!, 2001, 요헨부스만 / 최경은 옮김, 밝은누리
루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교, 2000, 정윤경, 내일을 여는책
놀잇감
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