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몬테소리위 원회가 요구하는 기준을 충족시키는 가운데 몬테소리 교육에 대한 연구를 해본 사람이라면 이러한 비판이 사실과 다름을 알 수 있다고 했다. 최근에는 유아교육 현장에서 『AMS(American Montessori Society)과정을 통하여 교사들이 훈련
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교사의 임무는 오직 교구에 집중하고 난 유아에게 필요한 새로운 교구를 제시하는 것뿐이다.)
* 몬테소리 교사는 교육의 중심에 있는 권위적인 존재로 여겼던 과거의 교사 역할에서 벗어나 유아들에 대한 편견을 버리고 유아 자체로서 존중해
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몬테소리가 강조하는 교사의 자질은 순수한 마음, 애정, 겸손, 인내와 노력, 통찰력과 감수성이며, 교사의 역할은 관찰자, 촉진자, 자극자, 방임자, 부모와 지역사회의 협조자로서 교육적 환경마련에 적극적으로 대처하여 유아의 잠재력을 최
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역할을 하는 존재로 새로 태어나야함을 현대의 교사들에게 시사하고 있다. - 몬테소리 교육사상에서 발견한 진정한 교사의 역할
l. 서론
2. 본론
2.1 전통적인 교사와 새로운 교사
2.2 교사의 근본적인 태도
3. 결론
- 몬테소리
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몬테소리의 유아교육 사상과 이론). 문음사. 1996
2. 고후순, 김동일 조옥희.(유아교육사상사). 양서원. 1996
3. 조성자.(자유 작업과 열린 교실을 위한 마리아 몬테소리의 교사론). 창지사. 1998 Ⅰ.들어가는 말
Ⅱ.몬테소리생애와 사상적 배경
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