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몬테소리의 교육 사상과 이론, 문음사, 1994 이영숙, 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사, 2001 조성자, 몬테소리 과학적 교육학, 신정 Maria Montessori, 몬테소리의 어린이발견, 창지사, 1997 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 몬테소리교육의 언어학습 1. 자료의 교
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학습방법 - 몬테소리교실의 교수 - 학습방법은 다음의 세 가지 차원에서 진행된다. 첫째, 교구를 통하여 스스로 배우는 ‘자동교육(auto-education)’에 의해 학습한다. 둘째, ‘교사와 유아와의 상호관계’를 통해 학습이 이루어진다. 교사는 유
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몬테소리 프로그램 1. 배경 및 이론적 기초 1) 배경 2)이론적 기초 2. 교육목표 및 원리 1) 교육목표 2) 기본 원리 3. 교육과정 1) 교육내용 2) 교수-학습방법과 교사의 역할 3) 일과 구성 4) 환경 구성 : 몬테소리 교실환경 조성에서 강조
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학습에 더욱 적합한 프로그램이라 생각된다. 참고문헌 ---------------------------------------------------------------- 박성은,오정숙,최선희(2001).몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 서울: 창지사. 최소자 외(2002),프로젝트 접근법의 사례연구, 서울:
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학습목표 성취 여건을 키, 몸무게, 영양상태, 부(富)나 빈(貧) 보다는 ‘집중력’이라고 강조하였다. 초등 어린이의 집중력 신장은 학습 교구가 큰 몫을 한다. 몬테소리는 「아동에게 학습 일감인 교구를 주어 작업(work)하게 하면 집중이 이루
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논문 5건

몬테소리인가? / 창지사 ㆍ조옥희ㆍ권연자(1998). 345세 유아를 위한 몬테소리 유아교육 / 중앙적성출판사 ㆍ피숙연(1998). M. Montessori 교육사상 연구 / 성신여대 대학원 교육학과 석사학위 논문 ㆍ조옥희ㆍ권영자(1998). 몬테소리 유아교육 / 중앙적
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학습에 있어서 아동의 능동성을 유발시키는데 초점을 맞추며, 사물에 대한 인식은 스스로의 행동을 통하여 할 수 있도록 지도하고 있다. 몬테소리 프로그램 역시 유아는 선천적으로 특유한 정신적 본성을 지니고 태어나기 때문에 성인에 의
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몬테소리의 교육사상 비교연구, 1992 프뢰벨의 유아교육이론 연구, 곽노의, 서울 학민사, 1990 Ⅰ 서론 연구목적 Ⅱ 이론적 배경. 1. 프뢰벨의 교육사상 2. 프뢰벨의 교육방법 3. 프뢰벨의 유아를 위한 교육적 가치관 4. 프뢰벨
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몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대학서림. Erika Hoff. 2003. 언어발달. 이 현진·박 영신·김 혜리 공역. 서울: 시그마프레스. Ross D. Parke 외. 2006. 발달심리학 거장들의 핵심이론 연구. 이 민희·정태연 역. 서울: 학지사. William C. Crain. 1983.
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Montessori의 자유개념과 자유작업의 원리. 서울: 중앙적성출판사, 1996. 한국교육개발원. "국민학교 교수-학습 공간 재편성 모형개발." 연구보고 RR 95-9 (1995. 12). 한국교육개발원. "열린교육 현장연구." 연구보고 RR 96-10 (1996. 12). Conley Davide T. Roadmap
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취업자료 2건

학습 디자이너가 되기 위하여 노력할 것이고 앞으로 창의와 전문지식을 바탕으로 최고의 학습 서비스 창출을 통해 고객가치 향상에 기여하고 싶다는 포부를 가지고 있습니다. 그리고 저는 국내 교육업계에서 압도적 1위 기업으로의 도약을
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  • 직종구분 산업, 과학, 기술직
학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의 역할, 의사결정자로서의 역할이라고 학부과정에서 배웠었는데, 이것이 학부시절에는 저에게 다소 관념적으로 받아 들여졌었다는 것을 깨달았고 이러한 유아교사의 역
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  • 등록일 2008.11.20
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  • 직종구분 기타
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