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몬테소리의 아동관………………………………………3
4. 몬테소리 교육의 특징……………………………………5
5. 몬테소리의 교육과정……………………………………5
6. 교사의 역할………………………………………………6
Ⅲ.
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몬테소리는 누구인가
2. 마리아 몬테소리의 교육관
3. 몬테소리의 생애
4. 몬테소리 교육의 목적
5. 몬테소리 프로그램의 주요 개념
6. 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 방법
7. 몬테소리 교육의 아동관
8. 몬테소리 교육의 특징
9. 몬테
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몬테소리 이론의 탐구. 서울: 학지사. 1. 몬테소리 프로그램의 역사와 배경
2. 몬테소리 프로그램의 목적
3. 몬테소리 프로그램의 아동관
4. 몬테소리 프로그램의 기본 개념
5. 몬테소리 프로그램의 교육과정
6. 몬테소리 프로그램의 환경
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기록한 카드를 넣어주는것 ▶몬테소리의 업적
▶몬테소리의 아동관
▶몬테소리의 교육관
▶몬테소리 교육과정
▶교사의 역할
▶평가: 교사는 관찰을 통해 유아의 민감기를 파악하여 적절한 교육내용을 준비해야한다고 지적
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몬테소리교육의 생명관
1. 종교적인 측면에서 본 생명
2. 과학적 측면에서 본 생명(생명충동)
Ⅵ. 몬테소리교육의 아동관
Ⅶ. 몬테소리교육의 교수학습이론
1. 작업 이론
2. 정상화 이론
1) 정상화 1단계
2) 정상화 2단계
3) 정상화 3단계
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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교육이어야 하겠다.
[10] 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
1. 몬테소리 유아교육의 의의
Montessori 유아교육은 크게 심리학과 철학적 측면에서의 학문적 공헌과 교육방법적 측면에서 그 의의를 찾을 수 있다.
첫째, 학문적인 측면에서 살펴
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교육. 서울: 창지사.
이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당.
임 영주. 2004. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사.
최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대
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교육 현장의 미술 교육 방법 및 교사 역할 개선 10
제 1절. 관계성의 변화 10
제 2절. 공간(space)의 활용 11
제 3절. 매체(material)의 다양성 11
제 4절. 교육과정에서 미술교사 역할의 다변화 12
제 5절. 기록(documentation)의 활용 13
제 5장.
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과정이 바로 발달의 과정인 것입니다.
그 중에서도 특히 장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로
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교육과 관련된 자격증을 공부해서 취득하였고, 그 이후로도 크레듀의 지원하기 위해서 무엇이 필요한지 연관된 커뮤니티와 사이트에 가입하여 현장에서 직접 뛰고 계시는 선배님들의 생생한 조언과 지원준비과정을 찾아보았습니다. 저는 크
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