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몬테소리의 아동관………………………………………3  4. 몬테소리 교육의 특징……………………………………5  5. 몬테소리의 교육과정……………………………………5  6. 교사의 역할………………………………………………6 Ⅲ.
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몬테소리는 누구인가 2. 마리아 몬테소리의 교육관 3. 몬테소리의 생애 4. 몬테소리 교육의 목적 5. 몬테소리 프로그램의 주요 개념 6. 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 방법 7. 몬테소리 교육의 아동관 8. 몬테소리 교육의 특징 9. 몬테
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몬테소리 이론의 탐구. 서울: 학지사. 1. 몬테소리 프로그램의 역사와 배경 2. 몬테소리 프로그램의 목적 3. 몬테소리 프로그램의 아동관 4. 몬테소리 프로그램의 기본 개념 5. 몬테소리 프로그램의 교육과정 6. 몬테소리 프로그램의 환경
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기록한 카드를 넣어주는것 ▶몬테소리의 업적 ▶몬테소리의 아동관 ▶몬테소리의 교육관 ▶몬테소리 교육과정 ▶교사의 역할 ▶평가: 교사는 관찰을 통해 유아의 민감기를 파악하여 적절한 교육내용을 준비해야한다고 지적
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몬테소리교육의 생명관 1. 종교적인 측면에서 본 생명 2. 과학적 측면에서 본 생명(생명충동) Ⅵ. 몬테소리교육의 아동관 Ⅶ. 몬테소리교육의 교수학습이론 1. 작업 이론 2. 정상화 이론 1) 정상화 1단계 2) 정상화 2단계 3) 정상화 3단계
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논문 9건

몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법 -정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제 -김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가 -이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사 -정윤경(2004), 발도르프 교육학,
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교육이어야 하겠다. [10] 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점 1. 몬테소리 유아교육의 의의 Montessori 유아교육은 크게 심리학과 철학적 측면에서의 학문적 공헌과 교육방법적 측면에서 그 의의를 찾을 수 있다. 첫째, 학문적인 측면에서 살펴
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교육. 서울: 창지사. 이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당. 임 영주. 2004. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화. 조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사. 최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 대
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  • 발행일 2008.10.31
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교육 현장의 미술 교육 방법 및 교사 역할 개선 10 제 1절. 관계성의 변화 10 제 2절. 공간(space)의 활용 11 제 3절. 매체(material)의 다양성 11 제 4절. 교육과정에서 미술교사 역할의 다변화 12 제 5절. 기록(documentation)의 활용 13 제 5장.
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취업자료 2건

과정이 바로 발달의 과정인 것입니다. 그 중에서도 특히 장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다. 유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로
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교육과 관련된 자격증을 공부해서 취득하였고, 그 이후로도 크레듀의 지원하기 위해서 무엇이 필요한지 연관된 커뮤니티와 사이트에 가입하여 현장에서 직접 뛰고 계시는 선배님들의 생생한 조언과 지원준비과정을 찾아보았습니다. 저는 크
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  • 등록일 2013.10.30
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  • 직종구분 산업, 과학, 기술직
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