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언어의 기능을 가르켜주는 활동이 시작된다. 명사, 동사, 형용사 등의 문법에 대한 활동이 포함된다.
참고문헌
2. 신화식외 공저(1992) 몬테소리교육모형. 양서원 1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리의 아동관
3. Montessori 교육학에서 자유의
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몬테소리는 학습으로의 언어보다는 발달로서의 언어를 강조하였다. 따라서 교사는 언어 영역의 내용을 단순히 교수적 또는 특정 기술을 가르치기 위한 것으로 인식하기보다는, 유아의 발달 과정을 도와주기 위한 과정으로서 인식하고 유아
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몬테소리 교육실천연구소(2006) “유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법” 창지사 p39 ~ 41
3) 다른 영역과의 관계
언어는 교실의 모든 작업들을 하나로 통합하여 전체로 이해하는 도구로서 다른 영역
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언어영역
몬테소리는 인간의 언어발달을 모든 교육영역 중에서 가장 중요한 기본이라고 했다. 몬테소리는 아동은 태어날 때부터 언어발달을 위한 잠재력을 지니고 있어서 그가 듣는 모든 것을 무의식적으로 흡수하는 언어의 민감성을 가지
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리 교실에서의 언어교육은 유치원에 들어오는 그 순간부터 시작된다. 언어 민감기인
유아기에 유아들이 몬테소리언어 교구들을 통하여 감각적이고 체계적으로 일찍부터
자연스럽게 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등이 이루어지도록 돕고 있다.
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몬테소리의 아동관
[3] 몬테소리 교육의 목적 및 목표
1. 몬테소리 교육의 목적
2. 몬테소리 교육의 목표
[4] 몬테소리 교육의 내용
1. 일상생활연습ㆍ실제
2. 감각교육ㆍ실제
3. 수교육ㆍ실제
4. 언어교육ㆍ실제
5. 문화
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언어교육. 서울: 창지사.
이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당.
임 영주. 2004. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육과학사.
최 영숙·최 영희. 1997. 몬테소리 언어교육의 이론과 실제. 서울
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언어』. 서울: 정민사.
박선미(1999). 잠망경 프로젝트 : Reeggio Emilia Approach, 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
서영숙(1998). 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 한국 영유아교육 / 보육에의 시사점, 『열린유아교육연구』학회지 제3권 1호.
성
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언어놀이, 동화구연활동, 신체표현, 경제교육활동, 기본생활습관교육, 조형 활동, 독서활동 등을 연령별로 구성하여 교육프로그램을 운영하고 교구재 활동으로 라벤스브루거, 오르다, 가베, 카프라, 레고, 몬테소리, 브레인큐브 등을 최대한
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