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프로그램, 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아의 대인관계에서의 어려움
2. 장애아의 대인관계의 체험을 높일 수 있는 방안
3. 장애아의 대인관계 체험을 높일 수 있는 실제 기관의 프로그램
1) 실제 기관의 프로그램 사례 1
2)
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프로그램 참여 경험을 정리하며 자녀와의 관계 회복을 위한 자신감 확인
2. 자녀에 대한 사랑을 확인하기 위해 자녀에게 마음의 편지 작성. 자녀의 어린시절을 회상하는 내용 담기
3. 프로그램 참여 소감 발표
1. 지난 프로그램 과제 점검
2. 어
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프로그램 만족도
-참가자 수
복지관
자체조사(설문지)
사전 사후 설문조사, 전화상담, 방문상담
상하반기
학교 중퇴 청소년 가족의 긍정적 의사소통이 증가한다.
-가족 의사소통 횟수 증가 정도
가족, 복지관 자체조사(설문지)
사전 사후 설문
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프로그램의 개발이 점차적으로 구체화되는 것이다.
참고문헌
김영숙외(2002), 사회복지 프로그램 개발과 평가, 교육과학사
변창진(1994), 프로그램 개발, 홍익출판사
우수명(2004), TP 사회복지 Program 개발과 평가, 인간과 복지.
정무성,정진모(2001),
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프로그램을 찾아서 보고 그대로 수행할 수 있다.
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8. 나는 규칙적으로 알맞은 운동을 할 수 있다.
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9. 나는 늘 마음의 평정을 얻기 위하여 스트레스를 효과적으로 관리할 수 있다.
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프로그램의 주요 콘텐츠는 혼자가 아닌 다수가 집단적으로 진행하는 경우가 많다. 이는 파편화되어 있는 다문화 가정의 구성원들이 서로 부딪치고 도우면서 서로를 이해하고 도우면서 당면한 문제를 극복하는 기폭제로 작용하도록 유인해야
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프로그램은 한국 유아교육 현장에 적용할 때 범 기독교적인 관점을 바탕으로 종교적 색채가 강하게 느껴지며 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵고 한국적 토착화가 아직 충분히 이루어지지 않은 어려움이 있다. 또한 고정화된 단일연령
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프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교
1. 공통점
아동의 자발적 참여를 강조한 학습활동을 한다.
2. 차이점
① 체제의 종합성을 들 수 있다.
뱅크스트리트 프로그램은 프로젝트를 통한 교수 학습 방식을 오늘날의 시각에서 재정립
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프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교
1. 공통점
아동의 자발적 참여를 강조한 학습활동을 한다.
2. 차이점
① 체제의 종합성을 들 수 있다.
뱅크스트리트 프로그램은 프로젝트를 통한 교수 학습 방식을 오늘날의 시각에서 재정립
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프로그램은 농촌 지역 노인들의 신체적, 정신적, 사회적 건강성을 향상시키기 위한 다양한 노력들을 포괄하고 있으며 이는 유기적으로 노인들의 삶의 질 향상이라는 목적에 충실하게 구성되어 있어 효과적으로 진행된다면 좋은 결실을 맺을
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