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프로그램이 필요한 것이다. 하지만 아직도 아동의 발달욕구나 사회적 필요성에 따라 체계적인 보육프로그램이 제시되지 못하고 있다. 유아교육 분야에 있어서 특히 아동의 발달 특성에 따라 교육프로그램은 발간되었으나 아동의 복지욕구에
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프로그램이 필요한 것이다. 하지만 아직도 아동의 발달욕구나 사회적 필요성에 따라 체계적인 보육프로그램이 제시되지 못하고 있다. 유아교육 분야에 있어서 특히 아동의 발달 특성에 따라 교육프로그램은 발간되었으나 아동의 복지욕구에
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유아의 성장과 발달에 대하여 더 많이 학습하고, 효과적인 유아교육의 실제에 대한 일반적 개념을 학습하고, 유아 교육프로그램의 합리성․내용 및 방법, 지원 서비스에 대한 이해를 높이는데 목적이 있다. 부모교육은 부모가 유아 교
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Ⅰ. 다문화가정, 다문화교육이란?
1) 다문화가정의 개념
2) 다문화교육의 개념
Ⅱ. 다문화교육의 교수방법
1) 다문화교육 목적 및 목표
2) 다문화교육의 영역
3) 접근방법
4) 다문화교육의 교수방법
Ⅲ. 다문화가정자녀 현황 및 문제
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교육에 관한 자료 ) - 놀이의 중요성
Nancy Boyd Webb, 위기에 처한 아이들을 위한 놀이치료, 학지사, 2006
여광응 외, 개별화교육프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부, 2005
여광응, 시지각훈련프로그램의 이론과 실제, 한국학
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유아에게 매우 중요하다.
민주주의 부모교육프로그램은 체계적 부모효율성훈련(STEP)가 대표적이다. STEP는 부모의 자녀양육 기술을 향상시키는 것을 목표로 주 1회 2시간씩 9주간 진행된다. 유아교육기관에서는 STEP훈련 중 3주차와 4주차의 내
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교육할 것이 아니라 가까운 등산로를 이용하여 산보나 산책을 하게 함으로서 아이들로 하여금 자연을 직접 보고, 만지고 경험하게 할 수 있는 말 그대로 체험적 교육을 강화해야 할 것이라 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
생태유아 교육프로그램은
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유아교육과정의 기초로 적용)
유아의 학습 속도 및 학습유형이 존중되며 유아의 적극적이고 구체적인 조작을 강조한다.
3) 구성주의 유아교육프로그램 (Piget의 이론에 기초)
- 프로그램의 종류
하이스코프 프로그램(High Scope Program)
라바텔리
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행하고 있는 것이 실정이다. 그 동안 대다수의 보육시설에서 이루어지는 보육프로그램은 유아발달과 흥미에 적합한 교육프로그램 및 놀이지도에 비중을 두어 왔고 사회복지기관으로서의 보육사업의 필요성과 그 역할에 대한 사회복지적 관
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유아프로그램이 개발되고 있는 실정이다. 따라서 우리나라 특성에 맞는 유아교육 프로그램들이 다양하게 개발되어져야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 오연화, “존 듀이의 실용주의 사상과 진보주의
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