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미적 내용 없이는 미적 형성이라는 존재는 성립하지 않으며, 또 미적 형식 없이는 미적 내용을 살릴 수도 없는 것 이다.
이와 같이 형성과 내용은 표리일절적인 관계에 놓여 있음을 잊어서는 안 된다. 1. 미의식(美意識)
2. 미적 체험(體驗
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미학이나 미술사에 관한 이론적 고찰 없이 수업에 실행하는 것은 곤란한 일이며, 조형활동을 하면서 미술비평과정을 반드시 거쳐야 미술적 가치의 체험이 실현될 때 가능한 일일 것이다.
초기에는 적용 대상도 유치원부터 고등학교 3학년까
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무용교육이 창의성에 미치는 영향. 이화여대 교육대학원.
심제보(2004). 중학교 체육과 1학년 교육과정의 무용교육 내용 분석(창작무용을 중심으로).
원광대 교육대학원 석사논문(국문초록).
안은주(2002). 다매체를 활용한 체험적 창작무용이
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무용형태를 학습함으로써 개인 상위 점의 가치를 발견하고, 타인에 대한 이해심과 분별력을 향상 시 킬 수 있다고 할 수 있다.
참고문헌
김주자 역 / 현대의 무용교육, 서울 : 현대미학사, 1993
강지난 / 학교 무용교육과 평생교육의 연관성으로
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무용수의 몸의 움직임은 무용수의 실존적 의미를 상징하고 또한 특정한 의미가 체험되는 감각적 상징이라고 말할 수 있습니다. 무용에서 체험되는 미학적 인식으로서의 미적 지각의 경험들은 암묵적 지식의 형태인 체험적 지식의 구성요소
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