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비록 학교사회복지가 교육복지라는 명칭 하에 전개되고 있고 사업을 진행하는 전문가도 학교사회복지사가 아닌 지역사회교육전문가로 되어 있지만 이 정책에 사회복지사가 대거 참여하여 그 내용면에서 학교사회복지와 유사한 실천을 수행
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사회사업을 불우한 청소년에 대한 복지 차원의 도움으로 이해하는 경향도 있다.
이러한 혼란으로 보건복지가족부가 주도해 오던 학교사회복지사업은 2008년까지 시범사업 등으로 운영하였다가 중단되었고, 교육과학기술부가 2003년부터 지금
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사회복지사의 역할
사후관리의 단계는 학자들의 분류에서는 따로 다루어지고 있지 않으며 재사정의 단계에서 일정한 기간을 한 단위로 하여 평가하는 것을 계속 반복하는 것으로 나타내고 있다. 이 과정을 통해 클라이언트의 욕구가 충족되
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포함된다. 사회복지 가치는 일반적으로 사회복지 실천에서 의사결정의 중요한 동기가 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천기술에 있어서 사회복지사의 자기이해 및 자기치료의 중요성에 대해 기술해 보았다. 최근 우리사회는
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사회복지사는 협력적인 파트너로 클라이언트의 능력을 지지, 강화하는 역할을 한다.
결론
사회복지사들은 이러한 과정들을 항상 준비하고 있다. 즉 우리는 우리가 도움이 필요할 때 우리를 도와 줄 수 있는 사람이 충분히 있고, 이들은 이러
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사회복지를 이해하고 실행하는데 무엇보다도 기본이 되는 요소이기 때문이다. 더욱이 사회복지에서 실천 과정은 사회복지사, 클라이언트, 사회복지조직, 그리고 정부의 관계가 얽혀있기에 무엇이 옳은 결정인지 판단하는데 있어서 가치는
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사회적 질병의 증가, 치료보다는 관리를 필요로 하는 질환의 증가, 건강 권리 의식의 대두, 의료서비스의 질적 개선 등을 포함한 의료 환경의 변화추세로 인해 그 중요성이 점차 커지면서 역할 범위와 기능이 확대되어 왔다.
의료사회복지사
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실정이며, 윤리적 의사 결정을 위한 윤리교육에 대한 연구들도 미흡하여 실천현장에서 발생되는 다양한 윤리적 딜레마 상황을 해결하고 인도할 지식의 체계가 제대로 마련되어 있지 않는 형편이다. 또한 사회복지사들은 실천현장에서 즉각
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종사하므로 윤리성이 강조된다. 그리고 사회복지사는 클라이언트의 욕구를 파악하고 도움을 주는 전문직으로서 윤리적 판단과 윤리적 의사결정은 아주 중요하다고 본다. 또한 사회복지사는 윤리적 딜레마 상황에서 클라이언트에게 인간적
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사회복지사는 위빠사나 수행 체험을 통해 자연스럽게 자기역량강화 요소들이 향상되어, 침체, 부진, 좌절 그리고 무관심의 단계로 나아가는 소진도 예방할 수 있다. 이것은 곧 사회복지사의 정서적 고갈, 개인적 성취감 결여 그리고 클라이언
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