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학교경험을 위하여 학생, 부모, 교사, 학교, 지역사회로부터 모든 자원을 동원하여 아동의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응하도록 돕는 기능을 하는 것이라고 할 수 있다. 이와 같이 학교사회복지사
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매우 중요한 요건이 아닐 수 없다.
<참고문헌>
강철희·윤민화(1999), 「사회복지사의 임파워먼트에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」, 한국사회복지
김규수(1995), 「사회복지(복지)은 전문직인가?」, 서울태화기독교사회복지관 내부자료
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사회복지기관의 힘을 키운다. 사회행동 모델에서 사회복지사의 역할
1) 그로서(Grosser)의 견해
(1) 조력자의 역할
(2) 중개자의 역할
(3) 옹호자(대변자)의 역할
(4) 행동가의 역할
2) 그로스만(Grossman)의 조직가
(1) 기술적인 과업
(2) 이
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지사는 지역사회와 정신보건전문인들의 사이에 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그러므로 사회복지사는 지역사회와 이러한 전문적인 정신보건영역이 잘 융화될 수 있도록 매걔체의 역할을 해야 할 것이다.
3. 정신재활치료 프로그램과 양질
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서비스를 전달하는 학교연계서비스로의 이행을 위한 노력을 시도하는 것이다.
셋째, 국내 지역중심의 학교사회복지는 개별 학생에 대한 접근에 치중하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에 함께
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아질 것이다.
- 사회복지 운동의 발전에 따라 달라질 수 있다.
- 전문직으로서의 사회복지 위상 정립에 따라 다를 수 있다.
사회복지사의 역할측면
○ 사회복지의 영역은 무궁무진하다.
- 고정된 영역으로만 눈을 제한하지 말자.
- 새로운 분야
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식사요법
11.합병증
12.관리
13. 당뇨병과 저혈당증
II. 소아당뇨병에 대하여
III. 심리사회적 문제
IV. 사회복지사의 개입
1. 정보수집과 사정
2. 심리사회적 평가
3 당뇨병 교실
4. 당뇨캠프
5. 환자 및 가족상담
V. 결 론
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약화되었고, 지역사회의 공동체 기능이 약화되면서 생긴 시민의 복지욕구와 사회문제를 '복지공동체'의 구축을 통해서 해결하고자 할 때, 사회복지사는 상담가, 복지교육자, 조정자, 자원제공자 등의 역할을 통해서 행복한 세상, 복지공동체
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기준으로, 한국사회복지사협회가 인증의 주체로서 3년 정도의 주기로 인증할 필요성이 있는 것으로 나타났다.
4. 사회복지사 자격제도 개선방안
이상의 분석결과를 종합해 보면 사회복지사 자격제도의 개선은 이제 더이상 미룰 수 없는 정책
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사회복지사라는 것이 틀린 말은 아니지만, 현재 사회복지를 공부하는 사람들 전부 명확한 자기인식 정립아래 사회복지학을 공부하고 있다고는 생각지 않는다. 전문적 사회복지를 행하기 전에 우선 자기인식을 명확히 잡아야 된다고 생각한
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