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교수에 필요한 기본적 교수학적 지식을 주로 이론적으로 학습해오고 있다. 예비교사들이 교사교육 기간동안 갖게 되는 실제적인 현장경험은 교육대생들의 경우 1, 2주의 짧은 참관실습과 실무실습을 거쳐 한 달 정도의 수업실습 과정이 있을
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  • 등록일 2010.03.20
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학습)의 장점과 단점 1. 장점 2. 단점 Ⅴ. 집단탐구수업(학습)의 기본가정 Ⅵ. 집단탐구수업(학습)의 전개형태 Ⅶ. 집단탐구수업(학습)의 과정 Ⅷ. 집단탐구수업(학습)의 실제 1. 교과 2. 단원 3. 학습주제 4. 학습목표 5. 교수?학습 과
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학습이 가능한 교육신념의 교육행위는 준거참조평가를 지향하게 된다. 상호 경쟁을 조장하는 규준참조평가는 교수이론에도 적합하지 않으며 경쟁을 당연한 교육의 윤리로 받아들이게 하여 전인교육을 저해하는 원인이 되기도 한다. 앞으로
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학습활동으로 앞선 창조성과 개성을 신장시킴으로써 시각적 표현활동이 증대되고 미래의 예지능력을 키워갈 수 있다. 4) 창의적 사고와 개성적 표현활동의 생활화 급격히 변모하는 미술 사조나 창조적 논리와 개성표현을 적용한 교수·학습
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  • 등록일 2006.03.06
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학습 활동에 임하도록 한다. 주의를 기 울여야 할 곳에 색분필로 표시해 둔다. 모형 마이크 유념할 것이 무엇인 지 잘 숙지한다. 어렵지 않은 것부터 접근하여 보다 고차 적인 수준으로 나아 간다. 학습 단계 교수·학습 활동 시간 자 료( ) 및
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(교수 - 학습 과정안) 1. 단원명 2. 단원 설정의 이유 3. 학습 목표 4. 지도상의 유의점 5. 단원의 구성 6. 쓰기 교수 - 학습 모형 7. 차시별 교수 - 학습 계획 8. 본시 교수 - 학습 과정안 9. 학습자료 Ⅳ. 결론 및 의의
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학습촉진의 기능 3) 교육 매개체 개선기능 2. 교육평가의 유형(문제184,185) 1) 형성평가 - 학습자의 학습을 증진시키기 위한 목적뿐만 아니라. 그에 뒤이어 교수방법을 개선하고 교육과정에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 것이다. - 잇솔
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파고들기 1. 반성적 탐구로서의 사회과 교육과 그 한계점 2. 반성적 탐구로서의 사회과 교육에서 본 두 가지 전통의 한계 1)사회과 교육의 목적 2)교수방법 ◈ 나오기 반성적 탐구로서의 사회과 교육에 대한 의견과 앞으로의 발전 방향
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학습 강조 (5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원의 초점은 벗어나지 않도록 한다. 단원 재구성의 필요성: 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으
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  • 등록일 2007.11.20
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학습자 스스로 대상물이 되어 보거나 힘과 에너지를 느낄 수 있는 실험)은 학습자들이 전통적 교수에서 갖고 있었던 개념을 실제로 검증해볼 수 있는 기회가 될 뿐만 아니라 나아가 자신의 정신 모형(mental model)을 수정할 수 있는 기회가 되었
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