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교수법, Cambridge..
Thornbury, S. (1999),How to teach grammar, 이관규 외 역, 2004, 문법을 어떻게 가르칠 것인가, 한국문화사. 1. 들어가는 말
2. 한국어 교육의 필요성과 TTT 모형
3. TTT 모형 활용의 배경
4. TTT 모형 활용의 목적과 구성
5. PPP 모형과 차
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목적 등을 고려해 그에 적절한 학습법을 선택하거나 적절하게 변형시켜 활용하는 것이 보다 효과적라고 생각한다.
참고문헌
외국어로서의 한국어표현교육론- 진흥원격평생교육원
외국어로서의 한국어문법교육론-진흥원격평생교육원
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문법이 무엇인지 집중할 수 있다. 잘못된 추론을 통해 학생들이 잘못된 중간 언어 단계로 고착되는 것을 막을 수 있다. 단일 언어권 학습자들로 구성된 학급에서 효율적이다.
- 중략 - 문법 교수 모형 중 귀납적 방법과 연역적 방법 중 하
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초급 학습자들은 알고 있는 어휘와 문법이 제한적이기 때문에 이들에게는 어휘와 문법(표현)을 정확하게 익힌 후에 실제적인 말하기 활동을 유도하는 PPP모형(Presentation ? Practice ? Production)의 수업모델이 효과적이다. 이는 지식적인 부분만을
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문법을 실제 의사소통 상황에서 사용하는 능력을 키운다. 학습자가 직접 문장을 사용하여 대화를 할 수 있는 다양한 활동들을 실시하고 목표 문법에 대한 이해를 심화시킨다. 실제적인 과제를 선정하여 역할극이나 게임 형태로 진행하도록
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1. 서론
2. 본론
1) 모형의 특성
2) 장점과 단점
3) 해당 모형의 예시
3. 결론
4. 참고문헌
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실제 생활 속에서 자연스럽고 자신감 있게 의사소통할 수 있는 능력을 갖추는 데 중요한 밑거름이 될 것이다. 서론
본론
1. PPP 모형 개요
2. 한국어 말하기 수업에서의 단계별 적용
3. 효과적인 학습 성과 도출 방법
결론
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못 했을 수도 있다고 생각한다. 그래서 연습 단계에 짝꿍과 함께 역할극을 만들어보는 활동을 넣었다. 짝꿍과 함께 대본을 짜면서 모르는 것을 서로 물어보며 배워갈 수 있기 때문이다. 서론
본론
1. 수업모형
2. 학습지도안
결론
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교수학습 방법론. 서울: 형설출판사.
4. 교육과학기술부. (2010). 2008 개정 영어 지도서 총론. 1. 단원명
2. 수업자 의도
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
6. 학생실태
7. 교재연구
8. 단원의 지도계획
9. 단원의 평가계획
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문법번역식 교수법지도안 [문법번역식 교수번정의, 문법번역식 실시 대상, 문법번역식 중국인 대상, 문법번역식 사례, 문법번역식 실시 전제 조건, 문법번역식 적용 수업 모형, 문법번역식 수업 모형]
1. 서론
1.1문법번역식 교수번정의:
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