 |
목 차
Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
2. 선행 연구 검토
2.1. 목간의 정의
2.2. 목간의 출토 현황
2.3. 목간의 국어학적 가치
3. 연구 방법 및 범위
Ⅱ. 경주 월성해자 149호에 나타난 문법체계
1. 판독과 해석
2. 어미의 쓰
|
|
|
문법 교육의 문제점 17
제 4 장 초등영어에서 효과적인 문법 지도의 방향 21
4.1 의사소통적 교수법을 활용한 문법지도 효과에 대한 선행연구 21
4.2 문법 지도의 활용 23
4.2.1 문법 지도 방법 24
4.2.2 여러 가지 보조 자료 이용 26
4.3 의사
|
|
|
자료는 활용
⑥ 동일한 척도항목들은 모아서 배열
척도에 대한 설명을 한 번에 끝낼 수 있는 장점
그러나 단점은 응답자가 척도에 익숙해져 각 질문 문장이 측정하려는 바를 미리 예측하고 세트응답을 할 가능성이 존재
⑦ 질문문항들은 논리
|
|
|
문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의 담하 자료에서 빈번하게 나타나는 감탄사류의 교육이 효과적으로 이루어져야 한다. 교보문고에 가서 한국어 교재를 살펴보았더니
|
|
|
문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가지 언어 영역을 통합한 과제 활동을 위한 영역을 설정, 의사소통능력을 기를 수 있는 언어문화의 영역 설정이 요구됨을 알 수 있었다.
앞으로는 이주노동자들이 한국
|
|
|
자료로 사용함.
이은영. \"통신언어의 실태 및 개선 방안 연구.\" 국내석사학위논문 아주대학교, 2006. 경기도
이주섭(2001), “상황맥락을 반영한 상황맥락을 반영한 말하기듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학
|
|
|
‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
|
|
|
자료
비디오
기본학습
요점자료
CD-ROM
감 상
학습지
형성평가
‘아이다’의 내용을 생각하며 형성평가지를 작성한다.
형 성
평가지
수준별학습
보충/심화
학 습
심화학습자료 과제수행
10
수준별
학습지
정 리
학습정리
차시예고
과제제시 및
|
|
|
정리한 자료인데 ALT또한 여기에 언급되어 있다.
Figure 6 Hayflick limit; Hayflick and Moorhead 1961(modified from Royle et al. 2009)
세포 노화에 대한 가설
텔로미어를 유지하는 두 번째 경로는 출아효모에서 발견되는 RAD52 의존 경로와 매우 유사한 점이 많다.
|
|
|
1장. 언어의 이해
2장. 현대 문법의 이해
3장. 어문 규정
4장 바른말 좋은글
5장. 혼동하기 쉬운 말
|
|
메뉴펼치기
