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문장강화」를 적용해 분석해 보았다. 시기적으로 「문장강화」가 먼저 발표되었고, 그 다음 「밤길」이 발표되었기 때문에 이태준의 글에 대한 생각이 작품에 많이 반영되었으리라고 볼 수는 있겠다. 그렇지만 또한 기계적으로 모든 작품을
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Ⅰ. 이태준의 생애
1. 연보
2. 작품세계의 특성과 전개
Ⅱ. 1930년대 문학과 이태준
1. 1930년대 문학 속 이태준의 문학사적 위상
2. 《문장》과 ‘상고주의’
3. 이태준의 『문장강화』
Ⅲ. 작품분석
1. 까마귀
2. 복덕
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대해
2. 책이 쓰여진 시기 및 저자와 관련한 문제점들에 관해
3. 이 책은 어떠한 내용들을 다루고 있는가
4. 저자가 말하는 좋은 문장을 위해서 필요한 것은 무엇인가
5. 현대 작문 교육에 어떠한 시사점을 던져주는가
6. 정리하며
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문장파의 작가들
1. 이태준
2. 정지용
3. 이병기
Ⅴ. 마치며
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 「문장강화」와 민족성 수호의 문장론.hwp
2. 『문장』의 전통주의와 정지용의 정경교융의 인식태도.hwp
3. 근대시
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문장파의 작가들
1. 이태준
2. 정지용
3. 이병기
Ⅴ. 마치며
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 「문장강화」와 민족성 수호의 문장론.hwp
2. 『문장』의 전통주의와 정지용의 정경교융의 인식태도.hwp
3. 근대시
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강화시킨다.
과제로 오늘 배운 문형에 맞게 각 문형 당 문장 5개씩 만들어 오라고 한다.
10분
맺는 말
지금까지 위에서 이주 노동자를 비롯한 이주외국인들의 기초적인 한국어 교육에서의 틀을 알아보았다. 물론 위의 내용이나 교안은 기존의
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문장 구조에 따른 수사법
2.2.3.1 대구법
2.2.3.2 생략법
2.2.3.3 전치법
2.2.3.4 열거법
2.2.3.5 점층법
2.2.4 감정에 호소하는 수사법
2.2.4.1 영탄법
2.2.4.2 설의법
2.2.4.3 돈호법
2.2.5 상호 텍스트적 수사법
2.2.5.1 인용법
2.2.5.2 인유법
3. 결론
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문장 서두에 나오는 ‘호스(wJ")’는 ‘......한 대로’, ‘......처럼’이란 뜻을 나타내는 관계 부사이고, ‘지금’, ‘이제’라는 뜻으로 쓰이는 ‘아르티(a[rti)’는 과거 어떤 것과의 비교 및 대비를 나타낼 때 주로 쓰이는 부사이다. 따라서
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강화 학습지도사례.
장미리. (2000). 경직성 양지마비 고등학생과 일반 고등학생과의 손 기능 비교연구
장미리. (2002). 손 기능 훈련 프로그램 구안적용을 통한 정신지체고등학생의 손 기능 비 교
장인숙. (2003). 작업 치료적 놀이 중재를 통한 손
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문장으로 기술해 주십시오.
- 본인이 취한 행동과 그로 인한 결과, 그리고 느낀 점은 무엇인지 기술해 주십시오.술해 주십시오. 지원분야와 관련된 사례일수록 좋습니다.
3. 원칙준수
별도의 지시는 없었으나 본인의 불편함을 감수하면서까
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문장으로 기술해 주십시오.
- 본인이 취한 행동과 그로 인한 결과, 그리고 느낀 점은 무엇인지 기술해 주십시오.술해 주십시오. 지원분야와 관련된 사례일수록 좋습니다.
3. 원칙준수
별도의 지시는 없었으나 본인의 불편함을 감수하면서까
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강화할 필요가 있습니다.
갤러리아는 이미 지속 가능한 경영을 추구하고 있으며, 이를 더욱 확대해 나가는 것이 필요합니다. 예를 들어, 갤러리아는 환경 친화적인 제품을 선보이고, 지속 가능한 물류체계를 구축하며, 사회적 책임을 다하는
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Ⅱ-Ⅱ. 자신의 성격
Ⅱ-Ⅲ. 생활신조
Ⅱ-Ⅳ. 지원동기 및 포부
Ⅲ. 맺음말
Ⅲ-Ⅰ. 실전에서의 응용
Ⅲ-Ⅱ. 자신만의 에피소드를 기억해 내라
Ⅲ-Ⅲ. 적절한 예시를 생각해 내라
Ⅲ-Ⅳ. 같은 말도 문장력으로 포장하라
Ⅲ-Ⅴ. 결론
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문장과 슬라이드를 반복적으로 다듬었습니다.
발표 연습을 여러 차례 거쳐 시간 배분과 음성, 제스처, 눈 맞춤 등을 점검하며 발표력을 강화했고, 지도 교수님과 동료들의 피드백을 적극 수용해 표현의 명료성과 설득력을 높였습니다. 발표
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