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감상의 웹토의문학감상학습
1. 웹 토의 문학 감상 학습의 목표
2. 웹 토의 문학 감상 학습의 내용
1) 국어과 교육과정 분석
2) 단원의 재구성
Ⅵ. 문학감상의 소설
1. 인물
2. 구성(사건)
3. 배경
4. 주제
Ⅶ. 문학감상의 작품선정기준
1.
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선정된 제재의 편향
3. 교과서에 실린 동화의 문제점
1) 원작을 바꾸어 실었다
2) 단원 목표를 정해 놓고 짜 맞춘 동화, 이것은 동화가 아니다
3) 주인공이 동심천사, 착한 아이다
4) 재미와 감동은 없고 교훈과 계몽만 있다
5) 현실 이야기는
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활용한 구연
(3) 고사 성어를 활용한 구연
(4) 입체 구연
5) 구연에 따른 추후 활동
(1) 다시 말하기
(2) 그림으로 나타내기
(3) 이야기 이어가기
(4) 다른 구연녹음 듣기
(5) 미술작품 만들기
4. 동화구연의 실제
<늑대와 일곱 마리 염소
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교수-학습 내용 및 방법에 관한 학생 인식
4.소설 교수-학습의 평가
Ⅴ. 문제점 및 나아가야 할 방향
1.소설 교육에 대한 인식
2.소설 교육에서의 교수-학습 방법
3.교과서 수록 작품
4.소설 교수-학습의 평가
Ⅵ. 결론
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연극 방법 , 평민사 , 1999.
9. 한명숙, 창의적 사고를 수용한 초등 문학교육 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996.
10. 최현섭 외 , 창의적인 쓰기 수업 어떻게 할까, 도서출판 박이정, 2001.
11. 구영산(2001). 시 감상에서 독자의 상상 작용 연구
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감상
차시
1/1
학습목표
오페라의 종류, 특징, 연주형태를 이해하고 발표할 수 있다.
여러 가지 악기의 음색과 합창의 조화에 유의하며 감상한다.
오페라의 구성요소를 말할 수 있다.
아리아와 레시타티브를 구별할 수 있다.
ICT활용수업전략
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문학이 이루어지기 위한 어떠한 과정이 있었는가를 살펴보았다.
노작 홍사용의 시는 병적 낭만주의 또는 퇴폐적인 감상주의 소산만은 아니며 일제 간점기의 탄압의 상황에 대하여 민족적 자각과 민족주의 이념을 가지고 문학을 통해서 대응
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작품세계 11
제3절 셰익스피어 William Shakespeare (1564∼1616)시대의 연극 17
1. 셰익스피어 시대의 극장 17
2. 셰익스피어 시대의 문학 20
제3장 결 론 24
인 용 문 헌 25
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문학적 지식만을 강요하는 수업, 학생들은 주체적이고 자발적인 문학감상의 기회를 제공받지 못하고 암기 위주로 참여하는 수업은 더 이상 대학입시라는 이름 아래 정당화되어서는 안 될 것이다. 고등학교의 시 교육 현장에서 대학 입시를
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교육 프로그램이다.
광범위한 문제를 해결한 후 해결 내용을 지방, 주, 세계 수준의 대회에 제출하도록 하며, 현재 미국을 비롯한 25개 나라들이 참여하고 있다.
한국창의력교육협회 홈페이지 http://www.odysseyofthemind.or.kr/
1) 교육적 효과
협동 능
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작품에서는 작가의 독특한 문체와 스타일, 복잡한 구성과 상징적인 요소들, 그리고 어둡고 신비로운 분위기가 어우러져, 독자들에게 독특한 감성과 생각을 전달합니다.
6.독후감
6.1 작품 감상
무라카미 하루키의 1Q84은 현실과 마법현실주의의
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의미
이 작품은 문학적인 풍부함과 깊은 사고를 통해 독자에게 다양한 가치와 의미를 전달합니다. 우선, 작품은 인간의 내면과 복잡한 감정, 사랑과 욕망, 삶의 무의미함과 의미 등 인간의 존재에 대한 깊은 고찰을 담고 있습니다. 이를 통해
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특징 분석과 그 효과
6.평론
6.1 일반독자들의 평가
6.2 긍정적인 평론
6.3 부정적인 평론
7. 느낀점
7.1 개인적인 감상 및 생각
7.2 책에서 얻은 교훈
8.결론
8.1 책의 가치와 의미
8.2 시대적 변화에 따른 책의 해석
8.3 이 책에 대한 SWOT분석
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연극과 영화 제작자로서의 제 전문적인 목표는, 단순히 관객에게 감동을 주는 것을 넘어서, 그들의 사고와 인식에 긍정적인 변화를 일으키는 작품을 만드는 것입니다. 제가 연구할 기술과 사회적 이슈들은 제 작품에 깊이와 의미를 부여할 뿐
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감정과 욕망이 어떻게 형성되고 표출되는지를 깨닫게 되었습니다.
둘째로, 작품에서는 시간과 변화의 표현을 통해 우리의 삶의 무의미함과 불확실성에 대해 생각하게 합니다. 모래라는 상징적인 요소를 통해 작가는 우리가 존재하는 동안 시
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