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문학교사는 자신의 문학에 대한 태도를 잠재적으로 학습자에게 전이시키면서, 사유와 상상에 필요한 참조항목을 다른 데서 차용해 학습자의 상상을 촉발하는 자료로 사용할 수 있다. 매개자로서 문학교사는 남의 문학독서를 자신의 교육에
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교육을 보완하고 개선 하는데 도움이 될 수 있다.
나. 각국의 자국어교육 실태
국별
성격
목표 및 강조점
내용
주당 시간배당비율(%)
저학년
고학년
미국
교육 과정이 주(州)수준에서 결정
의사전달기능, 문학이해-언어를 통한 표현 기능 신장
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과정 중심의 읽기 지도
6.과정 중심의 쓰기 지도
7. DRTA(사고 중심 읽기 모형, directed reading-thinking activity)
8. GRP(과정 중심 읽기 모형, Guided Recding Procedure)
9. SQ3R 읽기 수업모형
10. 반응중심 학습모형(문학영역 중심)
11. 탐구 학습 모
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과정 설계
4) ICT활용 사전진단
5) ICT활용 사전준비
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육 수업설계의 중요성
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 수업설계의 요소
1. 단원 또는 학습주제의 선정
2. 학습 환경 분석
1) 학생들의 주의 집중 가능시간
2)
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문학
5) 주체문학시대(1967년- )
4. 북한 주체문예이론의 변화
5. 주체사상과 주체문예이론의 형성
6. 북한 문예이론의 본질적 특징
1) 당성
2) 노동계급성
3) 인민성
7. 주체문예이론의 원칙과 창작방법론
1) 종자론
2) 전형화이론
3)
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교육대학원
- 박완서 장편소설 『나목』 연구 / 최지선 강원대 교육대학원 현대 소설 교육의 실제
- 박완서의 「나목」을 중심으로 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 「나목」을 중심으로 살펴본 성장과정의 분석
1) 전쟁의 체험
2) 아버지의 부재
3)
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교육의 의의와 논술지도의 실제, 영남철학회소식, 통권 제12호
○ 중앙교육진흥연구소(1999), 논술 이끌기
○ 한국대학교육협의회(2008), 논술 길라잡이 Ⅲ - 인문계열 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 논술의 의미
Ⅲ. 논술의 특징
Ⅳ. 논술의 과정
Ⅴ.
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과정에서 동료 평가, 자기 평가 등을 수행할수 있다.
③ 평가도구의 통합 : 같은 평가내용을 여러 방법을 동원하여 평가할 때 평가결과에 대한 신뢰도는 올라갈 수밖에 없다. 양적 평가와 질적 평가가 갖는 장단점을 고려하여 필요한 국면에서
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memory)
4) 逸話 기억(episodic memory)
4. 기억체계들 간의 관계와 신경생리학적 기반
Ⅳ. 정당의 체계이론
1. 경쟁적 정당체계
2. 비경쟁적 정당체계
Ⅴ. 문학의 체계이론
Ⅵ. 체계이론적 문학논쟁
Ⅶ. PR패러다임의 체계이론
참고문헌
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교육 과정에 미디어 교육 도입
1학년에서 10학년에 이르기까지 다양한 미디어 교육 도입-광고 분석, 각종 미디어 정보 전달 특징, 정보 전달자의 과정 표현, 편협한 정보를 구별 짓는 것, 미디어 연구 수업(드라마에 나오는 가족과 실제 가족의
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