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문학을 통한 총체적 언어교육 web
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문학이 더 싫어지는 것은 아닐까 생각한다.
Ⅲ.의문점
위에서 느낀 것처럼 문학에서는 답을 강조하고 그렇기 때문에 학생들이 더욱 기피하는 경향을 보인다. 그러나 교육 현실을 생각해 봤을 때, 시험을 치루기 위해서는 답이 필요하다. 그러
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문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기
문학적 전통의 맥락에 놓여있는 다양한 문학작품을 감상하기
지식
기능
기능
한국 문학의
범위와 역사
문학과공동체
실체
3) 교육과정 분석
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새로운 의미를 생산한다는 뜻이다. 과거 지평과 현재 지평의 변증법적으로 융합시키는 것이다. 이때, 개인적, 집단적, 상황적 요인에 의해 학습자 저마다 각기 다른 이해와 감상의 폭을 가지게 된다.
고전문학을 우리와 멀리 떨어져 있는 무
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새로운 의미를 생산한다는 뜻이다. 과거 지평과 현재 지평의 변증법적으로 융합시키는 것이다. 이때, 개인적, 집단적, 상황적 요인에 의해 학습자 저마다 각기 다른 이해와 감상의 폭을 가지게 된다.
고전문학을 우리와 멀리 떨어져 있는 무
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학의 성격과 방향성에 대하여 알아 보았다. 아동 문학은 그것이 그대로 청소년 문학과 성인 문학으로 이어지기 때문에 중요하다. 그리고 훌륭한 아동 문학은 교육적으로 가치있는 내용을 담고 있어야 하며, 그것이 문학적으로 잘 형상화되어
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학의 성격과 방향성에 대하여 알아 보았다. 아동 문학은 그것이 그대로 청소년 문학과 성인 문학으로 이어지기 때문에 중요하다. 그리고 훌륭한 아동 문학은 교육적으로 가치있는 내용을 담고 있어야 하며, 그것이 문학적으로 잘 형상화되어
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1 암기식 문학수업에서 즐기고 감상이 가능한 문학수업을 유도.
→ 감성교육 활성화.
2 사교육비 절감과 공교육 강화및 신뢰
→ 감성교육은 사교육 영역에서 소화하기엔 시장성이 너무 떨어짐
3 고전문학의 부활 및 재생산
필링과 픽션을
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문학개론
원종찬, 아동문학과 비평정신
황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린교육.
김영미. (1999). 동화로 가르치는 초등영어. 서울: 문진미디어.
박영예. (1998). 만들면서 배우는 초등영어. 서울: 문진미디어.
신용진. (1991). 영어교수공학. 서울:
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