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문학이 되어야 하며 훌륭한 예술성에 의해 뒷받침되어야 한다. 이것을 독자인 어린이의 측면에서 말한다면 아동문학은 무엇보다 재미가 있어야 하고 감동을 불러일으키는 것이어야 한다는 것이다. 아동문학은 문화적 특성, 교육적 특성, 예
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문학교육에 있어 그림책의 필요성에 대해 약술하시고, 그림책을 한 권 정하여 그림책을 통하여 수학교육 또는 언어교육을 하기 위해서는 어떠한 방식으로 접근하면 좋은지 작성해 보았다. 그림책은 어린이가 태어나 처음으로 접하게 되는 인
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교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
○ 김대행 외(2001), 문학교육원론, 서울대학교출판부
○ 김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
○ 신헌재 외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
○ 신현성(1989), 수학교육론,
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교육현장 보고, 커뮤니케이션북스, 2001
◇ 안정임, 캐나다의 미디어교육, 세계 미디어교육 모델, 서울 : 한국언론재단, 2000
◇ 이건수, 캐나다속의 퀘벡, 그 언어와 문학, 충남대학교 북미주 연구소, 북미주학연구, 1998
◇ 최재석 외, 캐나다의
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교육 제도의 관점에서 본 영국인의 정체성, 북미연구
조일제 저, 영국문학과 사회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영국교육의 역사
Ⅲ. 영국교육의 현황
Ⅳ. 영국교육의 학교제도
1. 취학전 교육(Pre-school Education)
2. 초등교육(Primary Education)
3. 중등교
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문학 교육에서 쉽게 간과되는 감상과 표현 활동의 단점을 보완하고 창조적인 국어사용능력을 향상시키도록 하였다.
나. ‘문학 감상표현 활동지’ 파일 자료는 개별 활동지와 모둠 활동지로 구분하여 제작하여 문학 텍스트에 맞게 자유롭게
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문학은 반드시 완전한 교육적인 매체가 아니다. 즉 다음은 그것을 읽는 독자인 아동과 아동의 보호자의 몫이라는 점에서의 가치성이 있다. 즉 아동문학도 다른 문학처럼 그것을 어떻게 활용하는지에 따라서 그 가치성이 확대되기도 축소되기
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을 끼쳐있는지 잘 알 수 있고. 아동을 성인과는 다른 대상으로 분류한 아동의 재인식이 아동 교육의 중요성을 조명했고, 이로 인해 아동중심교육을 위한 아동문학작의 상업적인 수요가 새로 생겨나면서, 아동문학사의 새 족적이 쓰여 지는 계
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도 청소년 문학의 규범을 정하는 데에는 어른들만이 참여하고 있는 것이다. 청소년에게 적절하다고 평가되는 기준들은 사실상 작가와 교육자, 학부모 등 어른들이 청소년 독자의 요구와 흥미와 경험이라고 ‘믿는’ 것일 뿐, 청소년의 경험
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문학의 교육적 기능을 생각했을 때, 학생이 뭔가를 배웠다고 느꼈다는 점은 매우 기쁜 일이다. 그렇지만 이해하기 복잡하고 어려웠다는 얘기는 반복해서 나왔다. 이 학생보다 독서에 더 어려움을 느끼는 학생들의 경우에는 이해하기가 훨씬
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