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문학론은 바로 발자크의 창작방법을 나름대로 이론화시킨 것이다. 이선영 외, 한국근대문학 비평사 연구, 세계, 1989, p.416.
그가 끊임없이 발자크를 끌어들이는 것은 고발문학론 이후 소시민적 세계관을 인정하고 그 한계 안에서 현실과 대응
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문학교육 틀짜기, 역락, 2000. / 김대행 외, 문학교육원론, 서울대학교출판부, 2000.
김흥규, 고전문학 교육과 역사적 이해의 원근법, 현대비평과 이론, 1992년 봄호, 한신문화사, 1992.
우한용, 문학교육과 문화론, 서울대학교출판부, 1997.
유종호, 문
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문학교육 틀짜기, 역락, 2000. / 김대행 외, 문학교육원론, 서울대학교출판부, 2000.
김흥규, 고전문학 교육과 역사적 이해의 원근법, 현대비평과 이론, 1992년 봄호, 한신문화사, 1992.
우한용, 문학교육과 문화론, 서울대학교출판부, 1997.
유종호, 문
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문학과 문학교육, 을유문화사
* 김종운 역(1987), 리얼리즘, 서울대학교 출판부
* 스테판 코올, 여균동 역(1986), 리얼리즘의 역사와 이론, 미래사
* 최두석(1986), 시와 리얼리즘, 창작과 비평사
* 허영재, 인문총론 제32권, 독일 시적사실주의의 개념
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문학교육론, 삼지원
◈ 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
◈ 심유미(2003), 문학 작품 토의시 교사의 질문 유형이 아동의 반응과 독서 태도에 미치는 영향, 독서연구 9호, 한국독서학회
◈ 우한용(1995), 신비평이 한국 문
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이론과 비평. 월인.
이가원(2005). 한국한문학사. 보성문화사.
진재교(2001). 이조 후기 한시의 사회사. 소명출판.
김진균 외(2009). 조선후기 한문학과 중국문학. 소명.
동방한문학회(2007). 한국한문학의 이론 산문. 보고사.
진필상(2001). 한문문체론.
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문학」,『천의 얼굴을 가진 아동문학』, 청동거울, 2007
원종찬, 「아동문학과 비평정신」, 『아동문학과 비평정신』창작과비평, 2007
심옥화 (1997). 창의성 교육 프로그램개발과 효과에 관한 연구. 창의력 교육연구.
아동 문학의 이론과 실제,
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문학의 리얼리티 재고: 비평과 1930년대 초반까지의 단편 소설을 중심
으로”. 한국 현대 문학회, 한국현대문학연구 제22집. pp. 101~143.
임은희. 2000. “김동인 초기 단편 소설에 나타난 ‘성’연구”. 국제 어문학회. 국제어문 제22권.
pp. 223~244.
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비평사, 1996
류철균, 한국 근대 문학 일반 이론 서설, 문학을 향하여 문학을 넘어서, 문학과지성사, 1991
백낙청, 문학과 예술에서의 근대성 문제, 창작과비평, 1993
박철희, 한국 근대문학에서의 환상과 현실, 한국 근대문학의 쟁점(1), 한국정신
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이론
: 러시아 형식주의는 1915년부터 1930년 사이에 로만 야콥슨, 빅터 시클로프스키 등과 같은 학자에 의해 그 이론적 근거가 마련된 비평의 한 유파인데, 그들에서 문학작품의 형식적 특징에 대한 검토를 강력히 시도한 것을 볼 수 있다. 즉
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