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교재를 사용하지 못하고 있다. 기존의 교재들은 성인학습자들의 특성에 맞지 않는 일반 초등학교 교재인 경우가 많다. 문해교육기관의 교육과정에 대한 통일된 기준이 없이 자체 제작된 교재 혹은 초등학교 교재로 학습이 이루어지고 있어
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최운정, “문해학습자의 인식전환 학습경험”, 아주대, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문해교육 기관 운영 프로그램 현황
2. 무궁화야학교 금정사회교육센터시민대학 프로그램 비교·분석
3. 문해교육의 발전방향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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문해학습자의 인식전환 학습경험”, 아주대, 2018 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 문해학습자 설명
2. 주변에서의 문해학습자 사례
3. 문해교육이 개인과 가족, 그리고 사회에 미치는 영향
1) 개인
2) 가족
3) 사회
4. 발전방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참
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문해(literacy)가 단순히 읽고 쓰는 능력 이상의 의미를 가지며, 문화적 이해를 포함하는 개념으로 확장될 때, 문해교육은 단순한 문자 해득을 넘어서 다양한 사회적, 문화적 맥락을 이해하고 활용할 수 있는 능력을 배양하는 방향으로 나아가야
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할이 강화되어야 한다.
⑧ 성인교육은 교육생애의 정점이 되어야 한다.
. 성인교육은 교육기회를 상실한 사람에게는 보충교육이요, 환경에 적응하기 원하는 사람에게는 연장교육이다.
. 학교 안에서나 학교 밖에서나 성인교육의 발전을 우선
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