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화될 것이라고 예측되지만, 이 문제에 대한 학생들의 이해와 수용성은 아직 여기에 미치지 못하고 있다. 일반 학생들의 다문화에 대한 이해와 수용성의 부족은 다문화 가정 학생에 대한 차별과 집단 따돌림으로 연결된다. 대부분의 결혼이민
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계발프로그램(심성개발프로그램)의 효과
Ⅶ. 심성계발프로그램(심성개발프로그램)의 체험학습 사례
1. 심성계발프로그램의 단계
1) 활동(체험)단계
2) 발표단계
3) 상호작용(심화)단계
4) 일반화 단계
5) 적용 단계
2. 참여 학습
3. 집단
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문화에 대한 관심을 통해 문화적 유산을 상속시키는데 관심을 가져야 한다. 일반적인 방송문화는 외래문화와 전통문화의 상충을 말하지만 지역방송의 문화성은 상대적인 타 지역과의 차별화와 지역성의 개발을 추구해야 한다. 즉, 예술적인
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계발프로그램
Ⅵ. 심성교육의 체험활동
Ⅶ. 심성교육의 효과
1. 어린이들에게 다른 사람들과 어울릴 수 있는 자신감을 길러주었다고 생각한다
2. 자신의 문제를 해결하기 위하여 친구간 또는 교사-아동간 대화의 기회가 많이 형성되기
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문화사회의 성공사례로 제시되는 국가로 이민자의 경제적·사회적·문화적 기여에 높은 가치를 부여하고 있다. 캐나다는 이민정책에 대한 높은 국민적 인식과 신뢰를 기반으로 다양한 정체성에 의해 나타나는 차이를 근본적으로 외면하거나
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문화사회, 한국, 나남신서, 2009
김일곤, 다문화가정 정부지원정책의 효율화 방안, 영남대학교 석사학위 논문, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대 사회의 가족형태 및 가족환경
1) 가족형태
2) 가족환경
2. 가족형태별 가족의
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문화 http://france.co.kr/culture/Francais.htm
동덕여대 프랑스어과
위키백과사 http://ko.wikipedia.org/wiki/ [방통대 불어불문학과 4학년 프랑스어와 문화 B형] 프랑스어권을 분류하고 각 권역별로 특징을 제시하시오.
Ⅰ. 프랑스어 개관
Ⅱ. 프랑
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문화교육에 있어서 문화 상호적 접근법 적용실태, 불어불문학연구, 41집
김윤경(2000), 외국어 교육 이론의 실제, 학습인가, 습득인가, 한국문화사
김병성 역(1991), 사회문화와 교육, 서울 : 문음사
박노자(2000), 한국 문화 교육의 현황과 문제점,
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이론, 어문학사
이창순(2005) 프랑스어사 개요, 신아사
프랑스 문화 http://france.co.kr/culture/Francais.htm
동덕여대 프랑스어과
위키백과사 http://ko.wikipedia.org/wiki/ <목 차>
Ⅰ. 프랑스어 개관
Ⅱ. 프랑스어권 정의와 특성
1. 정의
2. 특성
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화와 국제 커뮤니케이션의 패러다임, 한국 언론학의 쟁점과 진로, 나남, 311-331쪽
김경원·임현진(1996), 세계화의 도전과 한국의 대응, 나남: 423-450
김윤태(1999), 지구화와 사회이론, 경제와 사회, 43호
박길성(1996), 세계화: 자본과 문화의 구조변
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