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과정에 협력학습을 주로 하며 학습자 중심의 학습환경이 그 특성이다. 따라서 기존의 수업 모형에 비해 교사의 역할은 상당히 축소되고 변화된 양상을 보이며, 교수-학습의 많은 부분이 학습자에게 위임되고 학습자는 문제의 파악부터 문제
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과목에서 시도되어 왔으며, 이것은 다양한 교과에서의 활용 가능성 크며, 다음과 같은 기대효과가 모형수업에서 나타났다.
*구성주의(지식구성과 공유)와 일맥 상통한 관련이 있다.
*PBL(구체적 문제를 중심으로 학습전개) - 과목에 대한 흥미,
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학습모형을 초등교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
강숙희, 인터넷과 수업, 교육과학사, 2001
백영균, 교육공학의 이론과 실제, 공주대학교 교사 연수 교재, 공주대학교 사범대학 중등교원연수원, 1996
이동기,
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학습, 교육과정)의 학습내용
1. 심화 학습
2. 보충 학습
Ⅵ. 국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 학습절차
1. 학습과제 선정
2. 계획 수립
3. 자기과제의 해결
4. 평가와 검토
Ⅶ. 국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 학습모형
1. 능력
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자신의 학습과정을 되돌아볼 수 있는 기회가 제공된다. 혹은 총괄평가의 형식으로 평가가 이루어지며 이는 학생들의 학습목표 도달수준을 확인할 수 있는 자료를 제공한다.
이렇게 목표기반학습모형은 기존의 전통적인 수업에 비해 진보된
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학습)의 사례
Ⅳ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 역할놀이
1. 일상적인 지도 단계
2. 교과서의 역할놀이 지도단계
3. 역할놀이 수업의 절차
Ⅴ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 교수학습모형과 적용
1. 연간 지도 계획 수립
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학습지를 제작한다.
3. 수업 모형 3(STAD 학습의 변형)
1) 적용시기
수업모형 2와 같이 단원의 전개부분이다. 총 차시를 고려하여 일반적인 공통수준의 내용에 적합한 부분이다. 책을 찾아서 의사소통 할 수 있는 소집단협력학습지와 기본, 심화,
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학습도구(수학교구) 퍼즐의 소집단구성과 교수학습모형
퍼즐 중심의 학습 활동을 보다 효과적으로 전개하기 위하여 다음과 같이 소집단을 조직하였다.
(1) 능력에 따라 이질 집단으로 조직한다.
(2) 교우 관계 인성 등을 고려한다.
(3) 소집단의
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학습의 장점은 첫째, 교실에서 학습한 것을 실천할 수 있는 기회를 제공해 준다. 둘째, 현장학습을 통해서 습득되어진 사회기능이나 학습기능을 심화 확대시킬 수 있다. 셋째, 사회인의 행위양식을 습득할 수 있다.
2. 현장학습의 수업모형의
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학습을 통하여 수학적 문제해결력이 부족한 아동들이 수업 시간에 보다 자기 표현 및 발표를 하는데 자신감을 가졌다.
Ⅸ. 결론
게임활용 수업은 수업절차가 특별하다기보다는 보상방식이 특별한 학습모형이다. 그러므로 모든 교과와 모든
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