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기체 상수 R을 구할 수 있었다.
하지만 real 기체가 이상기체가 아니기 때문에 R의 이론값인 약 0.0821은 나올 수 없지 않았나 생각한다.
PV=nRT라는 이상기체식을 통해 압력 몰수 온도 부피를 알면 R상수를 구할 수 있다는 사실을 실험으로 입증은
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못한 아쉬움이 남는다.
Ⅶ.참고문헌
◆ 물리화학실험, 대한 화학회, 청문각
◆ 물리화학실험, Atkins 8/E
◆ 일반화학실험, 청문각 Ⅰ.실험목적
Ⅱ.실험기구 및 시약
Ⅲ.실험이론및 원리
Ⅳ.실험과정
Ⅴ.실험결과
Ⅵ.고찰
Ⅶ.참고문헌
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기체운동이론에서 유도 할 수 있는데 이 두 가정이 모두 맞지 않다고 하면서 반데르 발스가 1881년에 이 법칙에 크기와 인력을 나타내는 2개의 변수를 도입하여 더 정밀한 식을 만들어 낸 것이 Van der Waals 방정식이다.
참고 문헌
물리화학실험,
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기체상수
이상 기체의 상태 방정식에서 정의되는 비례 상수로
R = (8.20544±0.00034)×10-2ℓ·atm/mol·K을 사용하였다.
* t 시간 : 이 실험에서는 s을 기본 단위로 하였다.
3. 인용문헌
물리화학실험 / 이익춘 共譯 / 탐구당 1987 결과
고찰
기호
인
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따라서 20분 동안 0.5㎏/㎠ 간격으로 또는 분당 0.1㎏/㎠ 정도로 압력이 떨어질 때까지 시간과 압력을 기록한다. 1. 서 론
2. 이 론
물리화학 이론 및 원리
역사적 배경
3. 실 험
실험장치
실험절차
다른실험방법
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화학자로서 발전을 가져오고 그 발전이 가져오는 폐해를 풀어야하는 것이 숙명이 아닐까한다.
우선, 환경호르몬의 물리적인 성질, 메카니즘, 위해성여부 등을 알아보았다. 이를 통해 우리는 문제의 심각성을 깨닫고, 환경호르몬에 대한 지식
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화학공업분야를 형성하고 있다. 이와같은 고분자물질들은 특이한 물리화학적 성질을 가지고 있기 때문에 연구가 발전됨에 따라 고분자화학으로서의 큰 발전이 기대되며, 사용목적에 알맞는 고분자재료가 염가로 생산될 수 있는 날이 멀지
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물리화학적 처리
가)활성탄 흡착
활성탄(activated carbon) 흡착은 액상 폐기물에 있는 난분해성 유기물질을 제거하는 데 유용한 방법으로 독성 유기물질 처리에 효율적이다. 여기에 사용되는 활성탄은 입상활성탄과 분말활성탄이 있는데 분말
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chemistry, 2nd, ed., Dekker. N.Y., 469 (1986).
19. 안범수, 음이온/양쪽성 계면활성제 혼합미셀의 물리화학적 특성, Vol. 21, No. 3, 유화학회(2004) 1. 서론
2. 이론적 배경
2.1 에멀젼
2.1.1 에멀젼의 구성요소
2.2.2 에멀젼의 종류와 형태
2.2 염
2.2.1
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최재성, 분석화학기기분석, 동화출판, 2000, p387~392
2. 신효선, 식품분석, 신광출판사, 1983, p63~63
3. 동아백과사전
4. 수질오염공정시험법(환경부)
5. 네이버 블로그 1. Abstract
2. Introduction
3. Materials & Method
4. Result & discussion
5. REFERENCE
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물리천문학부
3. 지구환경과학부
4. 농업생명과학대학 공통 질문
5. 식물생산과학부
6. 응용생물화학부
7. 식품동물생명공학부
8. 조경지역시스템공학부
9. 농경제사회학부
Ⅲ. 공과대학
1. 공과대학 공통 질문
2. 재료공학부
3.
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화학
- 열가소성과 경화성의 차이
- 전해도란
- 산화 환원 적정이란
- 화학평형상수
- 기체상수의 원리
- 산-염기의 3가지 이론
(1) arrhennius의 정의
(2) Bronsted-Lowry의 정의
(3) Lewis 의 정의
플랜트 부분
- 면접 장소까지 오는데 이용한 교통수단
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화학적 산소요구량(BOD)이란,
물 속에 들어있는 유기물질이 미생물에 의해서 호기성 분해될 때 필요로 하는 산소의 양을 말합니다.
화학적 산소요구량(COD)란
수중에 있는 각종 오염물질을 화학적으로 산화시키기 위해서 필요한 산소의 양을 말
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질문
2. 교육학과
3. 국어교육과
4. 영어교육과
5. 불어교육과
6. 독일어교육과
7. 사회교육과
8. 역사교육과
9. 지리교육과
10. 윤리교육과
11. 수학교육과
12. 물리교육과
13. 화학교육과
14. 생물교육과
15. 지구과학교육과
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여러 사정으로 학업 의욕을 잃은 학생들과의 소통은 결코 쉽지 않았습니다. 일부 학생들은 멘토링 활동에 아예 참여를 거부하거나 반항적인 태도를 보이기도 했습니다.
저는 이 상황을 단순히 ‘학생의 문제’로 치부하지 않고, 멘토단 내부
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